初中数学教学中后进生的转化

初中数学教学中后进生的转化

李忠义

李忠义

〔摘要〕由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学后进生，后进生的问题时刻围绕着初级中学的教学。后进生的成因是多方面的，但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：

〔关键词〕后进生转化课堂教学初中数学

1初中数学后进生的主要表现

1.1基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念、公式、定理；不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状。

1.2学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

1.3教师布置的练习、作业，不能说明解题的依据，不知是哪些知识点的运用。解题时只重结果，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

1.4不重视考试，缺乏竞争意识。不愿认真复习，考场上“临时发挥”。在他们的身上缺乏独立性，自信心，这样严重地影响着他们的智力发展。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。

2数学方面后进生的转化工作

2.1培养后进生对数学课的兴趣，激发他们的学习积极性。

2.1.1数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。由于它的抽象性，造成了后进生的形成。因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，探究哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而归纳出上述性质。因此，应加强直观教学吸引后进生的注意力。

2.1.2应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要观察全班学生学习情绪，更要观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、注意力不集中，他们对教师按部就班，用枯燥无味的语言讲课不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

2.1.3注重情感教育。后进生的情感较丰富，需要教师的关爱，当他们有所成绩时，教师应及时鼓励和肯定，让他们感觉到自已也能学到数学知识。所以，在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，而且还要注意对后进生进行情感教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

2.1.4铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐。教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习时，首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生，将要给他们一些难题，而实际上还是他们力所能及的题初中数学教学总结，事后，当学生对自己的能力和信心有所增强，从成功中得到了喜悦，从而产生了再想解题的愿望后，教师再给他们一些稍有难度的题，有时可给适当铺垫，使大部分同学再次成功，这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。

2.2培养学生自觉学习的良好习惯，教给学生学习方法。

2.2.1进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。数学差生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面，我开展了“四环一步”（预习———上课———整理———作业）的学习法讲座，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。事实告诉我们，只有当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入，从而促进学生智力发展并学好数学。

2.2.2教师在布置作业时，要注意难易程度，对作业做得较好的后进生及时给予肯定。教师要克服急躁情绪，不要对后进生加大、加重作业量。对后进生要分层要求，根据循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心辅导，让他们逐步提高。2.2.3大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问，或者扔在一边；教师在讲解时，应逐步引导他们自己动脑分析、解决。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步让他们养成独立完成作业的习惯。

2.2.4用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护，而且还要严格要求，不少后进生的形成就是因为学习意志不强，懒惰，上课迟到或逃学，思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，没有预习、复习等所致。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

2.3注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的练习题，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学到数学知识。在考试前对他们提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力得到较高分，让他们有成就感，逐步改变自已总比别人差一等的想法。从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极进取，努力向上。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这个数学概念没理解，那个定理、公式没掌握，知识帐越欠越多。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

作者单位：河北省献县第二中学__