小学数学评价语言的艺术性教学

小学数学评价语言的艺术性教学

黄文猛

黄文猛（广西苍梧县沙头镇新建小学广西苍梧543100）

摘要：绝大多数的教育工作者都认为教学知识在教学中有着非常重要的地位，事实上评价的作用也一样的重要，可以说很多时候评价在数学教学中的作用比教学知识的教学更加的重要。它给了学生克服困难的勇气，让学生在学习的道路上越挫越勇。本文从小学的评价教学出发，浅谈了评价语言的艺术性。

关键词：数学教学；评价语言；规范性

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-140-01

我们不难发现评价语言给小学数学课堂带来的诸多意外的惊喜。它虽然不是糖，却让学生品尝到了蜜的味道；它虽不是磁，却深深的吸引住了每一个学生的注意力。在评价中，学生变得更加的自信，课堂也变得更加的精彩。那么我们应该如何提升语言评价的艺术性呢？又该注意哪些问题呢？

一、语言简洁，准确评价

评价语言应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，要简洁、讲得明白，让学生听得清楚。同时还要求准确，以激励性评价为主，从不同的角度给予学生客观、真诚、发展性的评价。

在教学“小数的认识练习课”时，有一学生回答正确但声音较轻，我当时给出的评价是“回答很好，如果你的声音再响一点，大家会听得更清楚，请再试一试。”学生在第二次回答时就非常响亮，其他学生也以他为榜样。这样的评价，针对性强，能提醒学生，能帮助学生弥补不足。当学生回答不清晰时，我会说“别着急，再试试，相信你一定行！”当学生回答不完全正确时，我会说“你非常勇敢，向大家表达了自己的想法，有进步，相信下一次会回答得更好！”当学生回答完全错误时，及时鼓励：“好好再想想，与正确答案只相差一点点。”我还会针对不同的学生，加以不同的评价和引导。

二、赏识与鼓励，给孩子带来温暖的阳光

《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等。例如，我班有位学生，成绩很好，也很聪明。可是胆子特别小，总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。当他回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的学生，为人师者千万不能说“你答错了！”“不对！”“真笨！”等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！”“你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的“教”与“学”氛围，利用孩子们亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你说得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格。

三、言语激励，帮助学生扬起自信的风帆

有一句话说得好：教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是一些跑偏的想法，也不要简单的加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们每个教师应尽的职责。言语激励，是教师课堂上最常用的评价行为。

在言语上，表扬优点，委婉地指出不足。当学生表现出色时，教师用言语及时地表扬，如：“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”、“你真厉害，每次都能及时发现错误，及时纠正。”、“你很了不起，在同学们怀疑的眼光中，用实力证明自己。”、“太棒了！你今天表现真好！”等。当学生不能回答老师的问题时，教师用言语及时地激励，如：“你认真再想一想，老师知道你一定行！”、“你已经离成功很近了，再坐下想想好吗？”等。当学生没有专心听讲的时候，教师用言语委婉的指出，如：“老师发现你特聪明，如果你上课再认真些，你定是班里最棒的！”、“请你认真听同学的发言好吗？学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身。”等。在不同情况下用不同类型的言语进行激励，是提高学生们学习兴趣及自信的最好方法，特别针对学困生及学习中不主动、胆怯的学生。

四、评价语言要准确到位，体现课堂教学的差异性

多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。因此，教师要乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。我认为在课堂上，教师应准确把握评价尺度，以白然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异，对于不同层次的学生采用不同的评价语言。

综上所述，小学数学教学语言评价也有着同等的重要性，所以教师切不可忽视语言评价的重要性，要尽可能的通过教师语言的评价，让学生变得更加的自信，更加的活泼，也让数学课堂变得更加的精彩。