高考英语二轮复习“词汇嵌入式”语篇阅读教学初探

高考英语二轮复习“词汇嵌入式”语篇阅读教学初探

胡丽娟

〔

〔关键词〕高考英语“词汇嵌入式”阅读教学

语篇阅读教学一直以来是高中英语教学的重点，《2015年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中明确对考生的阅读要求：要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题[1]。

事实上，学生对词汇的掌握程度对阅读能力的形成至关重要。对于语言学习者来说，词汇是制约学生英语学习效果的重要因素，也是影响学生英语水平的关键所在[2]。实践表明，基于情境展开词汇教学能够取得较好的教学效果，如利用含有一定词汇和具体情境的语篇不仅是能促进阅读理解能力的提高，而且能通过进一步拓展实用词汇，促进语篇阅读理解能力新的突破。

1“词汇嵌入式”语篇阅读教学的背景分析词汇是组成句与篇的基本元素，是理解文章涵义的关键，词汇教学成了高中英语教学中重要的一项内容。但当高考复习进入二轮复习阶段时，没有了教材中的语篇为载体，脱离了特定的习得背景，词汇的教与学经常陷入“盲区”：让学生死记硬背考纲3500词汇及500多短语，或在试卷讲评时就词汇讲词汇等等。从实际的学习效果来看，这些教学方法虽目标明确但效率低下，学生仍缺乏深层次的理解和灵活运用的能力。教育家帕尔默（H·E·Palmer）和霍恩比（A·S·Hornby）提倡在有意义的、情景化的活动中通过练习基本结构来开展语言教学，而词汇则置于所学的情景之中。词汇学习的难点不在理解而在于保持，依靠一定的教学情境有利于词汇的掌握和保持，因而“词汇嵌入式”语篇阅读教学就有其实际的意义。

2“词汇嵌入式”语篇阅读教学的案例解读所谓“词汇嵌入式”语篇阅读教学，教师合理地使用阅读材料创设具体的情境，有效地实现词汇教学，适当地进行词汇补充，依靠具体的语境帮助学生有效地习得、积累并学会应用词汇，从而加强语篇理解的准确性、提高综合语言运用能力。以一篇金融领域的文章片段为例。野Fordecades袁Chinahasbeenviewedastheworld爷sprimaryproductionhubthatenjoysabundantsupplyofcheaplabour.Asitintegratesdeeperintotheglobaleconomy袁Chinahasbeenitstradeflourishandforeignexchangereservesswell袁butthecompetitionintheglobalvaluechainisstillverymuchbehinditsmoreprivilegedpeersintheWest.冶

在解析某道题时涉及这一段落，教师了解语句理解的障碍所在。对于关键的长难句，教师引导学生学会跳读、抓主干等理解方法；对于生词，鼓励学生尽可能少地筛选出最影响阅读理解的词汇。教师经甄别后板书相关的核心词汇，学生通过小组讨论等自主思维活动，在语境中加强理解和识记。

S1：……几十年来，中国被认为是世界基础生产（中心），拥有丰富的廉价劳动力。（教师补充个别不重要的生词）

S2：……由于深入地进入了全球经济，中国贸易…对外交换…膨胀。但在全球价值链中的竞争仍落后于西方的更有特权的同伴。（对于经济领域的术语鼓励学生大胆翻译，哪怕翻译错了。）

Ss：中国贸易昌盛…对外交换保有价…（根据语境和常识，学生们基本上是可以理解并说出其含义；此时让学生们自由发言）课外阅读教学法是当今高中英语词汇教学中最常见的一种教学方式[3]，通过增加学生的阅读量，能够巩固和强化英语词汇的积累，同时也能扩大知识面、增添相关领域的专有词汇。教师在对阅读理解的解析时将词汇教学嵌入其中，结合语境展开对词汇的理解和识记活动，这样的思维模式若经常训练，学生的语言理解的灵活性和学习效果会大大提高。

3“词汇嵌入式”语篇阅读教学的几点思考“词汇嵌入式”的语篇阅读教学应该以阅读材料为载体，以语境为依托，开展多样化的活动，在语境中让学生们不断地感知、理解及应用，使学生从认知到了解，再到灵活运用，积累更广领域的词汇并提高语言运用能力。不过，在实施“词汇嵌入式”的语篇阅读教学过程中，有几个问题值得考虑：

3.1合理地筛选阅读中核心词汇。实际上，词汇教学有三层：第一层是核心词汇，是课程标准中规定要掌握的词汇，要求学生能够掌握并且灵活运用；第二层是话题拓展词汇，属于不需要特别掌握，要求能够做到听懂、会读认读词汇；第三层是只需要学生理解，在文章中而出现的词汇，不要求必须掌握[4]。同样，在“词汇嵌入式”的语篇阅读教学过程中，文章中的生词忌逢词必讲，应做出适当筛选，挑出影响中心思想的理解、涉及考题准确性判断或者有实用价值的核心词。

3.2清楚地确定语篇阅读教学目标。从实际教学来看，在语篇教学的同时补充词汇教学，很容易出现过分重于词汇的讲解和应用训练，变成了以词汇教学为主要教学目的课堂模式，主次颠倒。“词汇嵌入式”的语篇阅读教学主要目的是阅读教学，应该是以培养学生的阅读理解能力为主要目标，词汇习得只是嵌入其中，在各种活动中不停地思考、理解并运用。

3.3灵活地语篇教学中广泛运用。二轮复习过程中，语篇阅读课主要是试卷或习题讲评课。一份试卷中语篇有完形填空、阅读理解和任务型阅读等，都可以灵活运用“词汇嵌入式”的语篇阅读教学法展开教学，有效地在语篇理解中实现语言的习得，提高词汇应用能力和语篇阅读理解能力。

总而言之，在高三英语教学进入二轮复习时，教师应合理地使用试题课中的阅读材料，展开“词汇嵌入式”语篇阅读教学模式，在不同的教学活动中实现词汇教学，在具体的情境中、以文章的内容为实际的理解和识记的背景，帮助学生拓展语言运用的词汇量，加强学生语篇理解的准确性，从而提高综合语言运用能力。

参考文献

1普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）[J].说明，2015：56

2罗芳.高中英语词汇教学的有效方法探析[J].中学生英语，2014（12）：41

作者单位：江苏省南京东山外国语学校