浅谈高中政治教学的生活化

浅谈高中政治教学的生活化

马晓丹

马晓丹河北省保定市高阳一中

[摘要]：高中政治走“生活化”教学之路，是深化政治教学体制改革的必然要求，是新课程改革的重要体现，对于提高政治教学效率具有推动性作用。高中政治教师必须要善于构建生活化的教学情境，改变传统的教育观念，选择贴近学生生活实际的教学内容，尊重高中生的主体地位，正确处理教与学的关系，以此激发高中生的学习欲望。

[关键词]：高中政治生活化教学方式政治课堂

高中政治课程标准提出，政治课程要立足于学生的生活实际，着眼于学生未来的发展，把政治理论观点融入于生活主题之中，构建科学性和系统性的政治体系，以满足不同水平学生的发展需要。因此，高中政治教师必须要不断创新，勇于探索，改变传统“一言堂”的教学方式，注重激发高中生的学习兴趣，使生活化真正融入高中政治课堂，提高高中生的政治学习兴趣，进而培养学生的终身学习意识。但是有些高中政治教师在生活化教学中还存在误区，对生活化的理解不透彻，无法发挥政治学科的优势，教学质量有待提高。

一、注重备课生活化，激活课堂

政治学科的实践性很强，不能与日常生活脱节，备课是否“生活化”直接关系到高中政治课堂的活跃程度，因此必须要引起高中政治教师的高度重视。备课生活化，不仅能够有效提高教师对学情的把握，对每一个学生做到心中有数，从而更好地开展课堂教学，而且还能够将教学重点和难点迎刃而解，有计划、有目的地搜集更多的教学素材和资源，为高中生服务。在新課改背景下，高中政治教师应该认识到创新的重要性，善于观察学生的情况，在备课时注意遵循高中生的认知规律，激发学生的学习兴趣，突出课堂教学的主题。比如在备课高中政治《唯物主义和唯心主义》时，我进行了学情分析，高中生经过初中阶段的学习，已经掌握了政治的学习方法，对哲学有一些初步的了解，但是，哲学比较抽象和深奥，对于初学者来说仍然较难，所以我必须要更好的讲解教材，力求为高中生带来最佳的学习体验。我制作了内容丰富的教学课件，以吸引高中生的注意力，课件主要从哲学的基本问题人手，分析唯物主义及其三种基本形态，分析唯心主义及其两种基本形式，最后从多个角度向高中生解释辩证法与形而上学的分歧。当然，我还挑选了一些课堂练习题，以巩固学生所学的知识，使高中生掌握的更扎实。

二、构建生活情境，深入挖掘教材

高中政治教材是高中生学习政治的主要材料，是进行生活化教学的依据。高中政治教师要掌握扎实的教学理论和实践经验，深入挖掘高中政治教材，运用多种方式构建生活化的教学情境，达到寓教于乐和灵活掌握的目标。比如讲高中政治《色彩斑斓的文化生活》，本课内容和现实联系较为紧密，贴近实际。我要求高中生课前自学教材，搜集展现当前人们文化生活的材料。教学时我首先给学生播放耳熟能详的歌曲《茉莉花》，并展示一组精美的画面，引领学生进入情境：同学们，大家知道，改革开放前，我国受到经济和政治因素的影响，人们的文化生活是缺失的，即使有，也是比较单一的。但是，在经济和文化日益发达的今天，人们的文化生活发生了巨大的变化，从刚才欣赏的图片就可以看出来，我们的文化会越来越精彩。为了使教学情境更具有生活气息，我继续引导学生思考：同学们，大家的文化生活怎么样呢？请大家敞开心扉，谈谈自己的文化生活，也可以谈谈自己的所感所想。在课程的最后，我为学生选出了一些他们比较喜爱的文化作品，并且让高中生分小组讨论，分析这些文化作品为什么会受到欢迎，从而引出大众文化的概念，使整堂课的流程更加顺畅。

三、结合日常生活，增加实践机会

高中政治知识与日常生活紧密相关，在学习中要引导高中生观察生活，反思生活，从生活中找到人生的真谛。还要适当增加实践机会，给高中生提供与生活接触的空间，选择贴近学生生活实际的教学内容，锻炼高中生的动手能力。比如讲高中政治《民主管理：共创幸福生活》，我从高中生熟悉的班级管理入手，把它作为沟通高中生已有的生活经验与政治学科知识的桥梁，从而找到课堂教学与学生日常生活的契合点，最终在学完本课知识以后要求学生能够做到学以致用，把所学的知识真正用到社区管理中，为社区建言献策。然后我组织高中生进行了一次课堂模拟，假设学生都是一个村子里的村民，现在这个村子需要进行村民自治，请每位村民都积极的建言献策，提出对本村发展有利的合理化建议。学生们的参与热情非常高，有的说要组建村委会，进行民主选举，选出村干部，带领大家共同进步。有的说要制定村规民约，管理村务，实施村务公开。还有的说要定期召开村民代表大会，行使公民的基本权利。在讨论以后我让每位高中生设计一份《村民自治章程》，以检查高中生对本堂课的掌握情况。通过组织这种实践活动，让高中生更具有生机和活力，在积极思考中领会更多的生活道理。

四、运用信息技术，优化思维方式

随着信息技术在高中校园的普及，高中政治教师可以利用信息技术辅助教学，让高中生更加直观和清晰的体会生活，从而优化学生的思维方式，促进高中生的全面发展。开展生活化教学离不开信息技术，我经常使用微课视频进行教学，不仅提高了教学质量，还有利于丰富学生的知识面。比如，讲高中政治《哲学史上的伟大变革》，要求高中生掌握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论；实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用；马克思主义中国化的三大理论成果。显然，这堂课的内容会比较单一乏味，政治教师在教学时应该注重学生的实际水平，对有用的知识点进行精讲多练，引导高中生自主概括和分析，从而掌握课堂教学的重点和难点。我利用电子课件进行教学，课件中主要分为以下几个模块：马克思主义哲学的产生不是偶然的，马克思主义哲学的产生条件，马克思主义哲学产生的意义，马克思主义哲学的基本特征，马克思主义中国化的理论成果等。这样的教学方式不仅节约了课堂教学时间，还让高中生更加系统的了解所学知识，有利于帮助高中生梳理知识框架，优化学生的思维方式。为了真正实现知识从生活中来，又回到生活中去的理念，我还设计了丰富的课堂练习，如马克思主义与我国国情相结合产生的理论成果有哪些？从马克思主义中国化的角度谈谈你对“中国梦”的理解？

五、布置生活化作业，重在体验

要想真正实现高中政治生活化教学，教师还要善于布置生活化的作业，给学生提供施展才华的机会，让学生在参与和体验的过程中找到学习的乐趣。在布置作业时，既要考虑到高中生的生活经验和生活规律，还要达到巩固和检查所学知识的目标。俗话说：“行是知之始，知是行之成”，政治来源于生活，又服务于生活。比如，讲高中政治《影响价格的因素》，教师要充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂。为了更好地培养学生透过现象看本质，应用基本原理分析现实问题的能力，我布置了具有生活化的作业：要求高中生去调查近期市场上大蒜的售价，制作出简单的价格走势图，并认真思考是什么在影响着大蒜价格的变化。这样的作业内容既轻松又灵活，符合高中生的需求。通过调查和研究，学生发现时间、气候、地域、生产都会影响大蒜价格的变化。最终出现的结果是：大蒜供不应求，价格上涨；大蒜供过于求，价格下降。但是，我会对学生的调查过程和结果进行及时的指导和纠正，并且告诉学生：商品的价格是由商品的价值决定的，供求关系影响商品价格，但是不能决定商品价格。

这样的作业能增强学生的政治知识应用意识，让学生在实践中学习，学得轻松，学得有意义，学到课堂上得不到的实践经验，在无形中提高高中生的政治素养。