浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合

浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合

宣恩喜

广东省亷江市石城镇东莲塘小学

【摘要】语文是一门特殊的学科，它是学生开展各科学习的基础，而阅读教学在小学语文的教学中也是语文学科学习的核心环节，特别是学生到了中高年级，阅读量开始逐渐增加，对学生语文方面的阅读能力有了更进一步的要求，并且阅读还可以对学生习作能力的提高有着重要的帮助作用。在小学高年级阶段，如果可以把写作教学和阅读教学进行有效结合，以写促读、以读促写，这样做学生不论是在语言表达能力方面还是在读写能力方面都能得到很大程度的提高，从而提升学生对语文学科的综合素养，但是在实际教学过程中，读写结合并没有得到完整的体现，所以仍然需要教学工作人员给予充分的重视。

【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合；建议；

所谓“读写结合”简单地说是指把语文阅读和作文的写作进行有效结合，改变以往传统的读写分离的教学方式，这是新课改的一项重大的改革，从最近几年的教学结果来分析，把读写结合运用于小学高年级的语文教学中对教学质量的提高确实起到了显著的作用，同时学生在语文成绩的提升上也颇为受益。本文首先分析了小学高年级语文阅读教学中读写结合的意义，然后在此基础上关于小学高年级语文阅读教学中的读写结合谈了几点自己的看法和建议。

1.将读写结合运用于小学高年级语文阅读教学的意义

处于小学年龄阶段的学生刚好处在知识启蒙最关键的阶段，这个阶段能否打下坚实的基础直接影响到未来语文学习的成功与否直接取决于小学阶段学生能否打下坚实的语文基础。针对小学语文教学来说，把阅读和写作进行有效结合的教学模式对学生的知识启蒙作用非常大，其意义主要表现在以下几个方面。

1.1可以有效提高学生的学习积极性

在以往传统的语文教学课堂中，由于读写分离使得语文的学习过程比较分散，教师也通常把得分作为主要的目的，语文课堂的氛围过于沉闷枯燥。鉴于此种情况，学生总是处于被动式的教育模式，这就很难发挥出学生自身的主观能动性，从而对学习的积极性也会越来越低，对语文能力的提升极其不利。然而如果采用读写结合的教学模式，便可以营造出一个积极而且有趣的课堂氛围，能够最大限度地把学生的积极性调动起来，从而对语文学习的兴趣会大幅度提升。

1.2可以有效提高学生对语文的综合能力

良好的阅读能力和优秀的写作水平是学生语文综合能力得以体现的两个方面，这两个方面彼此之间是相互影响、紧密关联的。所以，在小学高年级语文教学中应用读写结合的方式能让学生在最短的时间之内有效提升语文法人综合能力。

1.3可以有效提高教师的教学质量

小学低年级段的学生在进入到高年级段学习时，一定程度上已经已经掌握了一些文章阅读的能力和写作表达的能力，然而这些能力的获得只仅仅停留在基础阶段。运用读写结合的教学模式，可以从更深的层次对学生的阅读能力和写作能力起到加强的作用，从而能够更加深刻的理解语文的学习。利用对阅读和写作之间的相互配合与补充，可以让学生能够全面地为高年级的语文学习打下扎实的功底，同时教师的教学质量也变相地提高了。

2.小学高年级语文阅读教学中关于读写结合的几点意见和建议

2.1对学生的想象力进行启发，对课本的内容进行延伸

阅读能力和写作能力的有效结合对学生在语文的学习中不断产生新的灵感具有帮助作用，能够发挥出惊人的想象力和意想不到的灵感。教师在语文的教学过程中，可以更多地利用文章末尾留出的空白或是文章的结尾具有开放性的文章作为示例，给学生留有充足的想象空间，让学生进行深层次的思考，比如以《卖火柴的小女孩》为示例，当老师把文章的所有内容全部讲解完成后让学生主动思考：小女孩每次把火柴划开后都在想什么，小女孩在临死前的一瞬间究竟看见了什么，小女孩为什么会在除夕夜里去卖火柴，你认为小女孩的命运是什么样的，像这样通过一系列的主观性的问题，鼓励学生积极思考，充分发挥自身的想象力，大胆表达自己的想法和独到的见解，当然，也可以将自己的见解以写作的形式展现出来，从而能够起到对课文内容延伸的作用。

2.2要善于利用角色扮演，激发学生的学习兴趣

处于小学低年龄阶段的学生大部分都具有活泼好动的特点，利用角色扮演的方式让学生把教材中的人物通过表演的形式展现出来，学生可以根据课文中人物的相关语言，再加上自己的一些见识和理解，完整的把人物的情绪状态表现出来，这样做既可以活跃课堂的气氛，又可以加深对课文内容的理解和掌握。比如在课文《完璧归赵》中，老师把整篇文章的内容讲解完之后让学生进行角色的扮演，有大多数学生通过互相交流参与各个人物的扮演，渐渐体会到不同的人物在当时的环境背景下的心理动态，老师也可以让学生把自己对于课文中不同人物的感受用写作的方式表达出来，这样可以有效地实现读写结合的教育理念。

2.3让学生从课堂回归到生活，努力提高学生的语文素养

在语文的教学活动中，不能把教学只停留在狭小的课堂空间里，这样做就会与读写结合的初衷相违背，所以，在语文的教学过程中，老师要积极引导学生将课堂中所学到的读写能力迁移到生活中去，尽量培养学生的精神层面，明确的来说，就是借助丰富的语言进而表达生活，借助良好的写作来展现生活，比如，在学习《钓鱼的启示》这篇课文后，老师尽量能够组织学生们到湖边亲自实践体验，通过具体的实践学生能够对课文中的内容更进一步深层次的理解和掌握，与此同时，老师需要让学生把自己通过实践所得到的心得体会以写作的形式展现出来，以此来提升学生的文字表达能力，提升学生的语文素养。类似这样借助实际生活中的具体素材对教材中的课文内容进行扩展实践的教学方法，正好与读写结合的教学理念相契合，大大提高了学生的语文学习质量。

2.4通过自身的品味来训练学生写日记

对每天生活中所见所闻做一些记录，叫做写日记，而对于小学生来说每天都会面临重要的问题就是日记要写什么。有质量的日记并不是把一日生活做好简单的记录，也不是凭借学生的想象力来进行胡编乱造，而是需要学生在以自己亲身的情感和对生活的体验为基础的前提下进行相应的记录。所以，通过阅读所产生的感受与体验以此来促进学生对实际生活的感受和体验，积极引导学生把读和写进行有效的结合，从而把生活中有价值意义的见闻进行详细记录，在某种程度上可以说是一种及其有效的语文阅读的教学方式。比如，在学习课文《钓鱼的启示》时，语文老师可以引导学生学习和阅读，对课文中出现的一些形容鱼儿上钩的动词如抖动、挣扎和跳跃等进行深层次的讲解。在结束课程后，语文老师可以给学生留下一项周末作业——和爸爸一起去钓鱼。学生就能在学习这篇课文之后带着对钓鱼的热情和兴趣，和爸爸一起亲自感受钓鱼的趣味以及体验在钓鱼过程中所遇到的问题。在进行亲身的感受和体验之后，把自己的一些心得体会通过日记的形式详细记录下来。通过对文章的学习与阅读再到将其放到实际生活中去体验，最后再以日记的形式进行详细的记录，在相当程度上能够激发学生对写作的兴趣，让学生能够感受到写作所带来的快乐。由此可以知道，阅读的最终目标就是使学生能够在语文的学习过程中提高自身的写作水准。

3.结语

总而言之，作为小学高年级语文教学中的核心理念，读写结合的模式能够积极高效地把阅读过程和写作过程进行结合，从而使学生在理解教材的文章以及感受和体验实际生活起到正向的积极作用。老师可以通过一些行之有效的策略来提高小学高年级语文阅读教学中读写结合的水平，提升学生的语文综合素养。

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