一体化课程教学改革探索

一体化课程教学改革探索

邹石德

邹石德(玉林市高级技工学校广西玉林537000)

【摘要】一体化课程教学是当今中职学校实施职业教育的一种新的教学模式，如何实施一体化课程教学，本文结合我校试行一体化课程教学模式的改革和实践，根据一体化课程教学的特点，从培养一体化师资、建设一体化教学场所、编写一体化教材方面对一体化课程教学模式实施进行分析探索。

【关键词】一体化；课程教学；师资；教材

1.引言

随着现代制造技术的发展，企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高、更全面的要求，既要求有一定的理论知识和过硬的实际操作技能，也要求有较高的方法能力、社会能力等综合能力。当前，我国职业教育教学改革的发展速度，远远落后于现代工业技术的发展速度，使用传统的教学模式已不能满足现代企业对人才培养的需求，我校自试用一体化课程教学模式以来，教学效果明显提高，学生学习积极性明显增强。近两年来，我们在一体化课程教学模式的改革与实践等各环节进行了探索。

2.一体化课程教学的含义

所谓一体化课程教学，是以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，将理论教学和技能训练有机结合，改善学生的厌学情绪。其中“典型工作任务”是指能体现具有综合知识面，在实践中经常出现，对完成本系列工作任务具有典型代表的一个工作任务，他能贯穿全课程的实际工作实例，这种实例通常既是实际工作中具有代表性的，同时又能涵盖基本的知识点；“理论教学和技能训练有机结合”是指把理论知识与操作技能完好衔接，与企业生产实践有机结合，以企业对人才的要求为培养目标，突出以技能为主，把有关的文化课、基础课、专业课、实习课等所有涉及的内容分别融合到各个课题中。如模具制造专业不再单独开设数学、机械基础、钳工工艺等课程，而是从某个实训课题项目中学到相关知识，包括计算、看图、测量、选择材料、制订工艺、分工合作、加工生产、产品验收等全过程所需的各种知识。一体化课程教学最显著的特点是不会造成理论和实践相互脱节，能营造理论、实习、生产合一的气氛，改变了以往“教师讲，学生听；教师示范，学生模仿。”的被动局面。

3.如何实施一体化课程教学

3.1培养一体化师资；要实施一体化课程教学，首先要培养一体化师资，不仅要求教师具有扎实的理论基础和过硬的操作技能，也要具有较高的综合职业能力，了解企业的工作流程和先进工艺，了解相应工种各岗位对工人综合能力的要求。教师的理论基础和操作技能提升主要在校内完成，也可以通过上级部门组织的教师专业技能培训班来提高基本功操作技能水平。培训教师要根据企业、行业对各岗位的要求，使教师真正达到相应工种的高级工以上水平。教师必须到企业锻炼，主要是了解企业文化及各类企业的相关规章制度，了解各种先进工艺和先进工装及各种工作流程，了解各岗位对工人综合能力的要求等，这些知识是在校内和书本中都学不到的，只有到企业调研和通过聘请企业技术骨干到学校培训教师，才能使教师真正了解企业对人才的需求。总的来说，一名合格的一体化教师，必须了解本专业各门理论课知识内容，具有本专业过硬的操作技能，了解企业用人的要求。

3.2建设一体化课程教学场所；实施一体化课程教学，如果有理想的学习环境和设备必定事半功倍，理想的一体化课程教学场所既要能满足理论教学的要求，又要能满足实习、生产教学和模拟仿真操作。以机械加工类专业为例，必需的教学设备如机床设备、多媒体教学设备、能提供上网查找资料及可以进行模拟仿真的电脑设备、相关视频资料库等，实习设备不要过于追求庞大和先进，只要能满足当地企业的需要，功能齐全能满足教学的小型机床也是不错的选择，还可以节约成本。一体化课程教学场所应设有讨论区、资讯区、示教区、实操工作区等，为教、学、产的高度融合提供便捷的教学环境，以提高一体化课程教学效果。

3.3配备一体化教材；在一体化师资及一体化课程教学场所都具备的情况下，要实行一体化课程教学，必须配备一体化教材，体化教材可以购买也可以组织教师编写，虽然市场上各种专业的一体化教材不断涌出，但绝大部分不适合自己用，只有根据自己的场地、设备、师资等各种条件结合本地龙头企业，编写适合自己学校使用的一体化教材，才能使一体化课程教学更加顺利开展。所以，编写适合自己用的一体化教材，是进行一体化课程教学的根本，也是实施一体化课程教学过程中难度最大、任务最重的一项工作。

一体化教材要根据教学大纲及国家技能标准，以科学性、实用性、先进性为原则，以学生就业为向导，以强化技能为目的，并紧贴企业实际生产情况，适当引入新技术、新工艺、新方法，使教材更具先进性、科学性和综合性。教材中的各个课题任务内容要经考察论证，要求具有一定的代表性和趣味性，学习目标应对专业理论与操作技能核心知识，紧密与各门基础课、专业课、实训课、企业生产相联系。

以模具制造专业为例，在特种加工学习模块中设计一个“标准圆柱齿轮加工”的典型工作任务。在操作技能方面让学生学会使用线切割机床加工标准圆柱齿轮，并学懂齿轮的测量；在理论知识方面要求懂得从《机械制造工艺基础》课本中查找出可以加工齿轮的机床设备有那些，从《金属材料与热处理》课本中查找用于制造齿轮的材料和相应材料的热处理技术，从《机械基础》课本中学习齿轮的相关理论知识，懂得使用相关公式计算出模数值，并能从标准模数系列表中查找出标准模数。齿轮加工好后，还要让学生学会使用齿厚游标卡尺测量齿厚，完成《公差配合与技术测量》课本中的齿轮测量任务。教师在设计教学内容及教学情境时，特别要准备一个磨损较严重的齿轮，因为使用线切割机床加工齿轮主要用于单件生产或日常修理的加工，要求学生能根据实物测量出有参考价值的参数，参照《机械基础》课本中的齿轮各参数计算公式，重点观察学生是否懂得根据模数计算值来查取标准模数值，通过标准模数值反算出齿顶圆直径。最终让学生了解模数不是完全通过计算出来的，齿顶圆直径要通过计算才是最准确的。通过本课题的学习，能把多门专业理论课相关章节结合起来，以事实为依据，通过实践体验。我校学生通过本课题的一体化课程教学体验后，深刻体会到学习的乐趣，大大加深对齿轮全方面的认知，有效提高教学效果，深受同学欢迎。

4.结束语

在现代工业突飞猛进的时代，以培养生产、服务应用型技术人才的职业教育学校必须加快改革步伐，应对目前职业学校学生普遍出现的厌学现象，提高学生对学习的兴趣，从而提高学生综合能力。一体化课程教学是当前职业教育领域最具特色的教学模式，在职业教育教学改革中，我们将再接再厉，不断总结和创新，一定会使这一崭新的教学模式得到完善和推广，逐步在全校、全国推广使用，成为促进中职学生综合素质提高、推动职业教育高速发展的强大动力。