情景教学法在临床护理教学中的应用

情景教学法在临床护理教学中的应用

吴海红

（江西省萍乡市卫生学校江西萍乡337000）

【摘要】新时期下，随着我国医疗事业的不断进步，使得护理事业发生了很大的变化，因此对护理人员专业水平以及素养的要求也逐渐提升。所以，为了可以为社会输送更多的护理人才，在今后的临床护理教学中，教师应该合理应用情境教学法，不断提升学生的实践能力，保证可以更好地胜任今后的工作。

【关键词】情景教学法；临床护理教学；应用

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2018）33-0342-02

情景教学法是当前比较先进得教学模式，对提升教学水平，提高学生的操作能力具有十分重要的意义和作用。因此，在今后的临床护理教学中，教师应该根据学生的实际情况下，合理应用情景教学法，通过模拟护理查房、护理操作等情景，全面提升学生临床护理水平，保证可以从根本上提升学生的能力，进而促进学生的未来发展。

1.情景教学法的含义

所谓的情景教学模式，其主要是以案例或情景为载体，不断引导学生自主探究性学习，确保学生可以具备较强的分析和解决实际问题的能力，提升学生的整体水平。在实际的教学中应用情景教学法，其更加注重创设情景，通过各个情景的创设，加深学生对所学知识的理解，调动学生的学习积极性，提升学生的动手能力和实践能力，让学生从传统的“静态学习”逐渐转变成“动态学习，减轻学生的学习压力和负担，不断激发学生的学习兴趣，保证学生可以主动参与到教学活动中，提升教学效果。

2.情景教学法在临床护理教学中应用的必要性分析

在临床护理教学过程中，采用合理的方式进行教学，不仅可以提升教学的有效性，还可以提升学生的综合水平以及能力，对学生的未来发展有着很大的促进作用。

第一，可以给予学生更好的情感体验。教师在进行临床护理教学设计时，可以采用多种课堂辅助工具进行情境创设，保证可以给予学生更好的情感体验，从而促进师生之间、生生之间的交流，确保在提升教学质量和效率的同时，还可以进一步的提高学生的水平。

第二，可以激发学生的学习兴趣。应用情景教学模式进行临床护理教学时，还可以有效激发学生的学习兴趣，为学生创设各种实践情景，吸引学生，拓宽学生的视野，保证学生可以更好地提升自身能力和水平。

第三，可以全面提升学生的综合能力以及水平。在临床护理教学过程中，适当的应用情景教学法，能够有效提升学生的实践能力和操作能力。同时，应用情景教学法，还可以帮助学生进一步巩固护理专业的基础知识，为学生提供模拟演练的情景，保证学生可以在实践中了解自身存在的不足，并及时地进行改正，以便可以更好的适应今后的工作岗位。

2.情景教学法在临床护理教学中的具体应用分析

2.1科学创设患者换位情景

在具体的临床护理教学过程中，教师可以利用情景教学模式，为学生创设患者换位的教学的情景，通过护士与患者换位的形式，不断强化护理专业学生的整体水平和技能，提升学生的整体素养，从而让临床护理的学生能够更深刻的了解患者的心理在受到伤害的时候，其内心的恐惧和压力，确保在日后的临床实践期间，可以站在患者的角度进行考虑和分析，细心且认真的听取患者的心声，为患者提供更好的服务[1]。同时，在具体的临床护理教学过程中，教师还可以为学生设计一些比较实际的临床护理情景，保证学生在具体的工作中，能够根据病人的实际情况，对病人的病情做出更加准确的判断，然后制定科学的护理对策，从而进一步帮助学生掌握患者疾病的临床表现，对医护关系有一个深刻的理解，处理好护士和患者之间的关系，保证可以为学生的未来发展奠定坚实基础[2]。

2.2科学创设护理查房情景

与其他专业学可不同，护理专业具备一定的特性，因此，教师在应用情景教学法进行教学的过程中，可以为学生创设护理查房的教学情境。因为对于临床护理教学而言，护理查房是学生实践活动中非常重要的一部分的，对学生工作水平的提高具有重要意义。所以，在教学期间创设护理查房情景，可以进一步提升学生的水平和技能。比如：在创设护理查房教学情景是，教师可以引导和鼓励学生主动完成护理检查等各项工作，然后对通过对病人的问，了解和掌握学生是否具有家族疾病史、过敏史等，再结合病人的心理状况以及身体情况等，制定的合理的护理诊断对策，最后总结出来的护理对策，为病人开展护理工作[3]。由此可见，在实际的教学期间，应用情景教学法为学生创设护理查房教学情景，不仅可以对学生进行锻炼，让学生具备独立分析问题、思考问题以及解决问题的能力，还能够对学生进行适当的引导，保证学生可以对所学知识进行充分的运用，为病人提供更加优质的临床服务，进而达到帮助学生巩固基础，强化实践能力的效果和目的。

2.3对临床护理情景进行科学的应用

对于临床护理专业的学生而言，熟练的临床护理能力是学生必须掌握的能力，对学生日后投身于工作有着十分重要的作用。所以，在开展临床护理教学过程中，教师应该对教学内容进行合理的分析，科学应用情景教学法，为学生创设临床护理情景，让学生通过对护理情景的模拟，对患者进行科学的评估，以便可以为患者做出科学的护理操作。比如：教师在对学生进行胸腔闭式引流插管内容进行教学过程中，可以引导和鼓励学生独立进行插管以及局麻等操作，能够熟练的将引流管插入到患者的胸腔，保证患者可以进行正常的呼吸[4]。在教学期间，通过情景教学，可以在实践操作中科学的融入临床护理专业知识，不断提升学生的技能和水平，增强学生的自信心，提升学生的自身素养，确保在今后的工作中，学生可以为患者提供更好的护理服务。

3.结语

对于临床护理教学而言，其是一门理论性和实践性非常强的学科，对提升学生的整体护理水平和能力具有重要作用。因此，为了能够为社会培养更多的高素质、高水平护理人员，教师在具体的教学过程中，一定要科学应用情景教学法，全面提升学生解决和分析问题的能力，提高学生的临床护理经验，保证可以为学生今后步入工作岗位打下良好基础。

【参考文献】

[1]付华,田维忠,邵红英.情景教学法在临床护理教学中的应用[J].中国医药导报,2016,13(02):154-157.

[2]王瑞丽,王冬晓.情景教学法对临床护理教学评价体系的影响[J].中国当代医药,2012,19(10):156-158.

[3]魏薇萍,张妮娜,王飞燕,江玉.情景教学法在急诊临床护理教学中的应用研究[J].护理实践与研究,2018,9(06):85-87.

[4]李云丽.情景教学法在临床护理教学中的应用与思考[J].中国医学创新,2017,7(11):30-31.