初中历史课堂教学有效性的几点探究

初中历史课堂教学有效性的几点探究

季娟

苏州工业园区青剑湖学校季娟

【摘要】在初中历史教学中，由于时间和篇幅的限制、教学方法不合理等原因，教学效率和教学质量一直不容乐观。初中历史教师要在教学过程中不断探索改进，优化历史教学方法，改进教学方式，提高初中历史课堂的有效性。

【关键词】初中历史、课堂教学、有效性

历史是一门能够让人们更好的了解过去，应对现在，创造未来的涉及社会生活方方面面以及与其他学科紧密相关的学科。英国哲学家弗兰西斯・培根说：“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”中国古语中也有“以史为鉴”等典故。而对于学生而言，学习历史却有一定难度，为了让学生可以更好的掌握历史知识，对历史真正产生兴趣，就需要历史教师在教学中灵活运用各种教学技巧，加强历史课堂的有效性。

一、依据课标，全面整合和落实三维目标

有效的教学设计还需要明确的教学目标，每一节课，教师应该根据历史课程标准制订本课的三维目标，包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。知识与能力目标包括使学生掌握相关的历史人物、历史事件、历史影响。突破这一目标需要教师呈现丰富的图片、图表、历史文献、视频等史料。过程与方法方面，需要教师通过多种方法让学生感知历史，可以通过历史图表的比较、历史材料的概况、分析与总结等方式，使学生初步掌握对历史事件的分析和评价能力。在突破情感态度与价值观目标时，应该避免脱离学生生活假大空的目标，应该结合学生的实际制订可以启发的情感目标，比如，在讲授郑和下西洋时，可以让学生体会郑和身上不畏艰辛、勇于探索的精神。在讲授抗美援朝时，使学生体会烈士为祖国舍生忘死，英勇作战，勇于奉献的精神。通过体会每课的情感目标，使学生能够继承中华民族优良的传统美德，并帮助学生树立正确的价值观与道德观。

二、运用生动、幽默、风趣的教学语言,提高历史课堂教学的有效性

语言是最普遍、最直接的教学手段,语言的魅力是一堂课的关键。我喜欢观看《百家讲坛》,易中天风趣幽默的语言、于丹干净利落的语言从心底折服了我们。一位教育家曾说:“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂,要有启人心智、激人思维之功效”。作为教师,应该加强自身的语言修养,讲课时做到满腔热情,抑扬顿挫,富有激情,具有演说家的风范,能鼓动学生主动积极地学习历史知识。

我们大都有这样的体验:听一堂好课,如同欣赏一首名曲,余音在耳,袅袅不绝;又像观赏一幅名画,心动神移,流连忘返。再看学生,个个双眸凝视,犹如被磁铁吸引住似的听着、想着、记录着……回忆教师生涯,为能达到这种境界,我也不断地在教学实践中努力探索。有句名言:“缺乏幽默是悲哀的”。课堂上,结合有关知识巧妙地融幽默于教学中,含而不露地引发学生的联想,出神入化地推动知识的领悟,能够获得不同寻常的功效。学生课堂上回答问题时张冠李戴,常常会闹出笑话。记得有这么一次,让学生简介《资治通鉴》的作者,一位学生爽快地说道:“作者司马迁,北宋时期著名史学家……”话音未落,笑声四起,弄得这名学生莫名其妙。这时我平静地说:“虽是一字之差,却让司马迁多活了一千多年,但这能全是我们同学们的错吗?谁让司马迁与司马光的名字只有一字之别,谁让他们又都是史学家、文学家,谁让《史记》与《资治通鉴》又都是史学名著兼文学名著呢?太像了,太像了,以至于我们看不出他二人还有什么区别?”幽默风趣的话语转移了学生的注意力,重要的是把学生混淆的知识作出了区别,可谓一箭双雕。正如法国一位著名演讲家所说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人所接受”。

三、传授科学学习方法提高学生的学习效率

中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但进入初中以后成绩大幅度下滑，这就是没有掌握学习方法所致。因此，加强学法的指导是必要的。历史学科因其本身的特殊性，重点在于记忆，那么教给学生科学的记忆方法更重要。通过对优秀同行的学习，根据多年来的教学经验，我总结了以下几种记忆方法。

顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。这是一种最普遍的记忆方法。如美国独立战争的过程：1.爆发：1775年来克星顿的枪声。2.建军：1776年第二届大陆会议召开。3.建国：1776年大陆会议发表《独立宣言》。4.转折：1777年萨拉托加大捷。5.胜利：1781年约克镇英军投降。6.和约：1783年英国承认美国独立。

重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。

谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子。例如要记忆太平天国领袖东王杨秀清、西王萧朝贵、南王冯云山、北王韦昌辉、翼王石达开。可以这样记忆：东洋（杨）消（萧）息（西），南风（冯）在北纬（韦）十（石）一（翼）度。

形象记忆法：对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。比如：秦、唐、元、明、清的疆域四至，可画直角坐标系。

口诀记忆法：将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。有位老师把康熙大帝的主要事迹编成：智擒鳌拜，平定三藩；册封班禅，统一台湾；抗击沙俄，亲征噶尔丹。

顺口溜记忆法：如将清朝皇帝的顺序这样记忆：努皇顺（努尔哈赤、皇太极、顺治帝）；康雍乾（康熙、雍正、乾隆）；嘉道咸（嘉庆、道光、咸丰）；同光宣（同治、光绪、宣统）。

总之，在新课程理念指导下，历史教学也在随着教材的改革、教学设备的更新、授课模式的变化而改变着。但在教学中强调以学生为主体，从而形成和谐师生关系，最终促进学生全面健康发展的目标没有变。教学有法、但无定法、贵在得法。在今后教学过程中,我们历史课堂要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的教学方法,不断探索,不断积累,从而大幅度提高历史课堂教学的效率。

参考文献

1、唐胜娟.初中历史有效教学初探[J].新课程研究（基础教育），2010，（4）：196

2、白君兰.浅谈初中历史的有效教学[J].学周刊，2013，（8）：31

3、吴瑞瑛.史料在初中历史课改中的研究和运用［J］.中国科教创新导刊，2009（09）.

4、谷忠慧.疏脉理络择良方从之——谈初中历史教学中存在的问题及对策［J］.中国科教创新导刊，2010（27）.