故事主题英语教学法用于小学英语语法课堂中的研究

故事主题英语教学法用于小学英语语法课堂中的研究

邝丽愉

珠海市斗门区斗门镇小濠涌小学广东珠海519000

摘要：基于当前小学英语语法教学法展现状，有效应用故事主题英语教学法，可充分满足当前新课改制度下教育理念的需求，有效推动小学生的综合能力提升，增强小学生的英语语法学习主动性，提高学生学习兴趣，同时也增强了英语教师的教学质量，推动了英语教学的健康发展，小学英语教师如何实现有效培养学生综合英语水平的教学目标，首先要具备先进、完善、科学、合理的课堂教学方案。本文基于故事主题英语教学法在小学英语语法课堂中的应用现状为基础，深入研究、探讨故事主题英语教学法的应用价值。

关键词：故事主题；教学方式；小学英语；英语语法；课堂教学

引言

在中国,英语是作为一门外语而学习的。随着21世纪的信息化和经济的全球化使英语的重要性日渐显现。英语阅读，是英语学习的一部分，它有着至关重要的作用。英语语法，它学习过程的实质就是不断获取信息和处理信息的过程,而信息的获得主要依赖的就是语法基础。语言研究者和语言教师发现在众多影响英语学习质量的因素中,教学策略是一个不容小视的原因。小学生英语语法基础的培养是提升英语能力的重要因素之一,从小抓起，而故事主题英语教学法的应用是一个重点。当前诸多小学生因为缺乏生活经历，因此对新奇事物总会秉持着充满着好奇、求知欲的学习心态，但因为英语知识的学习内容较多，且对语法、词汇量等的要求较高，进而学生在英语语法学习的过程中容易产生倦怠感，严重缺乏学习兴趣。因此，本文针对如何有效利用“故事主题英语教学法”来提升小学英语语法课堂的整体实效进行探讨。

1.概述故事主题应用教学法的主要特征

1.1故事的系统性、连续性

与传统的故事情境教学法有所差异，故事主题英语教学法是通过明确故事主题、构造完善的故事情节架构，进而将故事教学法系统化、连续性的贯穿于英语语法课堂的整个教学过程中，基于故事主题为教育主线，故事终止也就代表课程结束。

1.2完整、真实的语言环境

故事主题英语教学法，要求构建完整、真实的英语语言学习环境，进而实现在真实的故事情节中，学生切身体会到英语的实用价值和工具性。

1.3明确教师与学生双方的课堂角色

英语教师在课堂上应用故事主题英语教学法的过程中，教师所扮演的是引导者的角色，不用刻意固定英语交流台词，要求教师要具备较强的掌控能力、专业素养，进而把控、引导整个故事主题教学的有效进行。

1.4故事情节的逻辑、规范性

因为英语学习的特点是不太容易被快速掌握，因此，在应用故事主题应用教学法的过程中，必须要构建较高重复性但符合逻辑的故事情节，要求重复情节必须具备较强的教学意义，也就是要求在保障故事符合逻辑的基础下实现故事情节的规范性重复，进而有效提升、增强学生的英语知识掌握，即使重复性的学习却不会产生倦怠。

1.5明确的学习目标、任务

故事主题英语教学法的应用中，通过结合教学进展、课程内容来明确故事主题、情节发展，同时要给学生明确的学习目标，进而引导学生以实现故事中的某个真实问题的有效解决为基础，来进行英语学习。

2.小学英语语法课堂上应用故事主题应用教学法的必要性

在小学英语语法课堂上应用故事主题应用教学法，可实现有效激发学生英语语法学习的兴趣，进而实现学生更加积极主动的参与到英语语法知识学习当中。在融合故事主题开展英语语法学习的进程中，通过教师的合理设计，课程中的诸多语法知识点以故事情节的形式反复出现，不会导致学生产生反感，且在潜移默化的过程中加深学生对该语法的印象，进而有效解决当前英语语法学习中学生所面临的语言困难。但是，决定故事主题英语教学法的实效性存在两大选择差异。

第一种选择方式是，教师通过选取新颖的故事主题，进而激发学生的故事内容自主探索兴趣，积极主动的去学习故事情节中的语法结构，此外，教师也可以采取结合小学生年龄范围的故事喜好来进行故事设计。但是采取这种选择方式的话，会在无意识的情况下给学生增加了学习压力、导致学习难度加大，由于学生并未充分了解这些故事，大部分学生想要深刻了解、掌握故事内容就需要正确认识、理解故事中的英语语言，进而为部分语法基础较为薄弱的学生增加了学习难度，进而导致学生对英语语法的学习产生抵触心理。

第二种方式是教师通过选择学生熟悉、了解的故事来开展故事主题英语教学，学生可实现快速、高效的掌握故事内容，有效降低了学生英语语法学习的难度，增强学生故事语法的学习效率。但是采取这种选择方式的话，会极其容易导致学生严重缺乏对故事内容的学习兴趣，进而不会积极主动的参与到故事语法学习中，严重缺乏英语语法学习兴趣，进而严重影响学生的学习效率以及教师的教学质量。

因此，在小学英语语法课堂上应用故事主题教学法的过程中，教师可以结合学生之间的个体差异，针对不同学习需求的学生来设计不同的故事主题、选择不同的语法故事，要求英语教师必须充分了解班级学生的学习状况，按照各个学生的学习需求、语法基础、接收能力等来进行既有针对性的故事情节设计，进而全面保障故事主题英语教学法的有效性。英语语法所具备的交际影响力，是对学生英语阅读、写作的基础保障，故事主题应用教学法是基于教育新格局下对小学英语教育的需求而诞生的，在英语教师的正确应用下，学生通过语法故事的学习，增强语言感知力，深入理解文章的语法、架构，并通过自身的逻辑思考能力将其转换为理性概念，在之后的英文阅读、写作过程中得以应用，进而促使英文写作质量得到有效提升，保障学生的英语综合能力得到全面发展，通过两者的有机结合，实现学生写作出的文章具有层次感、高质量，增强学生英语语法基础知识水平的同时也提高了学生对英语的实际运用能力。

3.故事主题应用教学法在小学英语语法课堂上的具体应用

3.1故事情节、内容的设计与语法故事的选择

综合上文可知，在小学英语语法课堂上应用故事主题应用教学法的过程中，故事的设计尤为关键，在充分融合英语语法教学的课程内容的同时，也要具有一定的吸引力和知识性，尤为关键的是必须是积极、健康、正能量的故事安排，所以，必须要加强故事情节、内容的设计与语法故事的选择的质量保障，有效处理好故事主题教学与语法教材内容的关系，确保故事具有较高的吸引力、知识性。例如，在进行英语语法“单三”的讲解教学时，可以将故事主题设计为友人相见的情境，通过把He、She、It等主语设计为是喜羊羊，将后面的部分设计为美羊羊，在两人准备见面时，美羊羊为了见喜羊羊，用心装扮了下，她扎了一根漂亮的辫子，也就是“S”这个形状，进而小学生可通过所了解的喜羊羊与美羊羊动画故事中来学习、了解“单三”语法的具体使用，且在潜意识中有效记住该语法知识和掌握它的用法。

3.2故事与情境构造要贴近学生真实生活

培养小学生对于英语语法的学习兴趣，针对我国教育水平的区域性差异这一现状，可以从中体会到小学生英语语法基础弱这一问题的重心。因为小学生认为英语语法学习太枯燥泛味，书本上的知识跟不上孩子的认知能力，孩子需要提高对课外知识的拓展阅读需求。

要想提高效率解决拓展英语语法学习内容的问题可以从生活的方方面面比如听一些英文故事从听觉上提高兴趣，如引导学生看英文的动画片《冰雪奇缘》、《冰河时代》、《怪物史莱克》等。鼓励家长陪孩子一起阅读幽默故事短文，让孩子充当小老师的身份，温习课堂上所学的内容，让孩子有成就感，能够在轻松的学习环境下进行故事主题英语学习，达到最终的目的。

我们以小学英语课本的话题作为主题，去寻找、收集、开发更多相关主题的，适合我们学生水平的，各种形式的故事文章作为故事设计依据提供给学生，更好地提高他们的学习兴趣，从而促进他们英语语法基础的提升。

3.3教师的主体引导地位

老师的教学要不断突破、创新，加大改革力度，打破原有的教学模式，充分利用课堂内外，创设更多的故事教学机会，拓展学生的英语语法学习空间。同时，在英语语法课堂上对学生语法故事的学习方法进行适当的指导与训练，因为很多学生不懂怎么去获取信息，掌握正确的学习方法对他们来说特别重要，这也是老师们必须重视的，寻找、探讨并实践适合小学生的一些学习方法。

4.综上所述

在小学英语语法课堂教学中应用故事主题英语教学法，是拓展英语语法学习的重要途径，通过将教材中的重点词汇、短语、词组、语法应用语句等知识内容采取故事主题的表现方式，将语法知识重点传输给学生。当前故事主题英语教学法在小学英语语法课堂上的运用，实现有效提升学生的英语语法学习兴趣的同时，也有效协助学生更加高效的理解、掌握语法知识，同时熟练掌握语法的运用技巧。总而言之，英语语法基础是影响小学生英语学习水平的重要组成部分，增强小学生的英语语法基础，必须要摒弃传统落后、单一的教学体制，进而将故事主题英语教学法为教育主线的新型英语教学体制有效落实，激发学生的积极主动性和自主探索性，有效加强师生之间的良性互动，实现在轻松愉悦的环境下进行英语学习。有效解决学生对于英语语法学习的基础知识薄弱问题，提升孩子的学习效率，最重要的是引导小学生的语法学习兴趣，使孩子找到适合自己的学习技巧与方法，从而不断进步与发展。

参考文献：

[1]谭国栋.故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的应用[D].山西师范大学,2013.

[2]桂维维.故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的应用——以一般现在时的教学为例[J].英语画刊(高级版),2016(2).

[3]王小玲.小学英语语法教学中故事教学法的应用途径[J].新课程(小学),2015(7):47-47.

[4]戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学,2017.