培养学习兴趣提高教学质量

培养学习兴趣提高教学质量

玉勤

玉勤

（广西百色市百胜蓝天希望小学，广西百色533000）

摘要：提高教学质量，是每一位教师最关注的问题。兴趣是最好的老师，这个道理大家都明白。回顾二十多年来的教学，我在培养学生对语文科的学习兴趣方面作了较深入的探讨，教学效果颇佳。宗旨是语文是一门富有乐趣的学科，教师首先要对它感兴趣，我们的学生才会对它感兴趣。

关键词：学习；兴趣；质量；培养；激发；情感

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

兴趣是最好的老师。这个道理大家都明白，在教学中也自觉的或不自觉的加以注意,几年前，由于存在升学率的压力，教师在教学中首先考虑的是让学生学会做题，采用“注入式”的教学，一心希望学生在各种考试中能获得好分数，极少顾及学生对学科的兴趣，结果是学生拼命的学，而教师吃力不讨好，效果事倍功半。回顾二十多年来的教学，我在培养学生对语文科的学习兴趣方面作了较深入的探讨，教学效果颇佳。

一、理论指导

多年来，“兴趣”这个词都没有提到心理学研究的范畴。其实，“兴趣”是一种心理现象，是“情感”的一种具体表现。所谓情感，就是人队客观事物所持的态度的体验。学生对语文科所持的态度的体验，便是“兴趣”。自古以来，我国就有“喜、怒、哀、欲、爱、恶、惧”的七情说法。“兴趣”可算为七情中的“爱”。情感具有调节功能，作为行动的动力，有引起和维持行动，排除前进中的障碍的作用。

情感和认识过程有着紧密联系，它伴随认识过程产生和发展。日常所说的“知之深则爱之切”便是这个道理。情感依赖于认识，例如，学生对语文科产生了情感，就能激励他们更深入地学习；对语文的认识越深刻，引起的情感也就更浓厚。

在教学中，我始终把“兴趣”作为一种心理现象来探讨研究，并用之于实践中。

二、操作程序

（一）要让学生对所学科目有兴趣，必须先让学生对任课教师感兴趣。

我是这样认为的。小学低年级学生，尽管他们才是六、七岁的孩子，但他们通过学前教育，已经掌握一些初步的概念，进行一些简单的判断推理。看到衣裳褴褛的人，他们就会推判是“疯子”或“乞丐”，然后避而远之；看到一朵美丽的鲜花，他们就会靠近它，想摘走它。由此可见，什么是好，什么是坏，哪些人可以接近，哪些人要避开，在孩子们的心里已经有了影响。作为教师应该给孩子们留有什么样的印象？毫无疑问——美感。必须做到四美，即形象美、心灵美、语言美、行为美。形象美即教态大方、自然，试想，这样的老师谁不愿接近？接近，这就说明学生对你感兴趣。

（二）要从语文学科的特点入手，让学生体会到学习语文的乐趣。

汉字是形、音、义、的结合体，每个汉字都有一定的形体，一定的读音，表达一定的意义。根据学生的年龄特点、心理特征，我分三个阶段对不同年龄段学生进行兴趣培养。这三个阶段是：初级阶段（一、二年级）、中级阶段（三、四年级）、高级阶段（五、六年级）。

初级阶段：主要是口头语言的训练，即说出的言语、听到的言语。这个阶段，我主要让学生们体会“语音”的乐趣。我放一些录音带让学生听,听完之后，让她们说出记得最清楚的一两名，让他们充分发挥，配合表情，然后我就以几种方式模拟说话的语态、语气、语调，让学生体会到“音”的不同，给人产生的情感也不同,学生自然体会到学语文的乐趣。

“看图说话”是一项富有趣味的训练，教师应充分利用“图”这种直观性强的特点，训练学生的内部言语，即未发出声音的言语。隐蔽是内部言语的特点，在孩子们不出声地观察“图”时，正是这种言语成为孩子们的思维工具。看图之后，教师就让他们“说话”，要求后说的同学不能跟前面相同。这样的目的，还是让学生体会到语言“变化无穷”的乐趣。

中级阶段：这个阶段是第一阶段的延伸和发展。随着年龄的增大，学生认识过程的丰富，掌握了一定量的字、词，语言能力训练也由口头语言转到书面言语。这就要求教师培养学生的兴趣，必需提高相应的层次，即由体会“趣”到发现“美”，由“美”生“趣”。

汉语言文字的美，首先体现在形体上的美，即要求学生工工整整的写字。在本班可以举行书法讲座或书法比赛，激发学生的兴趣。

这个阶段的书面语言能力的训练，主要是“看图说文”和较简单的片段作文，由第一阶段的“说话”形成“文字”。这一转变对一些学生来说是一个困难，甚至产生畏惧心理。教师要尽快消除学生这种心理障碍。有一次，我再黑板上画了四幅图，题目是“眼睛的变化”即表扬是，高兴得眼睛都笑弯了；受批评是，瞪圆了眼睛；上课时，无精打采闭眼打瞌睡；考试时两眼乱偷看人家的答案。有相当多同学会“说”，不会“写”。发现情况后，我采用了“反切”训练，即又“文”到“图”的训练，让学生先写（或想）一段文字，然后让他们根据自己写的或想的到黑板上画成图。这种练习饶有趣味，学生产生浓厚的兴趣，同时，在训练中消除学生在转变上产生的心理障碍。

高级阶段：到了小学高年级，学生的所见所闻增多了，他们对语文的学习提出了更高的要求。他们已不满足于正音、正读和字、词、句的简单操作上。写成文章，表达自己的喜怒哀乐，最好能再报刊上发表。这正是他们强烈的求知欲的表露和对语文课学习的自我评价，面对学生这种心理，教师怎么办？

（1）让学生体会到文章的“美”，即篇章结构的严谨美，思想感情的真善美；人物形象的生动美；语文描述的韵味美等等。（2）让学生真正理解“音美”。教师要朗诵好课文，同时要培养学生的朗诵能力，把作者表达的感情读出来，让他们实实在在感受语文的无穷魅力。（3）扩大学生的阅读面，让学生从课外阅读中得到乐趣，开阔视野，拓宽思路。（4）创造出培养情感的情境。具体生动情境具有巨大的感染力，可以加强学生的情感体验，是对学生的“兴趣”培养的有效手段，必须重视情境的创造。（5）开展丰富多彩的语文活动，演讲比赛、作文竞赛、故事会、辩论会，激发学生的兴趣。（6）采取走出去的办法，让学生换一换口胃，减少单调的课堂教学给他们带来的厌腻感。让他们到社会上去看一看，从课堂到实践，由实践到课堂，让他们体会语文与生活的密切关系。

总而言之，语文是一门富有乐趣的学科,语文教学充满情趣。教师首先要对它感兴趣，我们的学生才会对它感兴趣。