创设情境感受欣赏

创设情境感受欣赏

段懿秦

——浅谈“情境教学”在语文课堂上的应用

段懿秦（肥城市职业教育中心校山东泰安271600）

摘要：语文教学离不开情境教学。课堂上情境的设立，对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果有很大作用。笔者结合多年教学实践，以真实而典型的教学案例阐述了情境教学在语文课堂上的应用，着重阐述了教学中如何创设情境、渲染情境和模拟情境的具体做法，有较高的实际运用价值。

关键词：情境教学语文课堂应用

文不离情，同样，语文教学也离不开情境教学。课堂上情境的设立，对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果、提高教学效率有很大作用。所以我们在教学过程中应通过各种教学手段调动学生的感觉，以直观手段激发学生的想象，唤起已经储存的表象并激发其组合新形象的需要，使之对知识的掌握由感性认识过渡到理性认识。创设情境可以渗透在语文教学的各个方面：

一、影视词曲并用，创设情境

教材中选取了大量优秀的小说或戏剧等文学作品，可以运用相关的影视剧作创设教学情境，既能极大地激发学生兴趣，又能加深对作品的理解。如《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，小说的主要人物基本出场了。其实，洋洋洒洒的一部《红楼梦》，其情节主线及主要人物性格命运已隐藏于第五回《红楼梦》曲子及十二钗判词中，在拍摄的电视剧中，选了其中的一些作为主题曲及插曲，有很高的艺术欣赏价值。于是，我做了一些尝试：在讲解课文时，我重点抓住小说中的主要人物，着重进行“欣赏——讲析”。在分析宝、黛这两个人物时，先让学生欣赏了一遍同名电视剧的片头曲《枉凝眉》：

“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？一个枉自嗟呀，一个空老牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼能有多少泪珠儿？怎禁得秋流到冬，春流到夏！”

析词：曲子婉转深沉，如泣如诉，一位是绝色佳人，一位是翩翩少年，都那样的心地纯洁、聪明善良且一见钟情，多好的一对儿啊！可惜的是，一个是整天为他哭泣，一个是整天为她牵挂，一个是“水中月”，一个是“镜中花”。这两个形象化的比喻揭示了这种可望而不可及的爱情悲剧。本来这一对有缘前盟的人该成眷属，然而终于未成，无奈，只有以泪水一洗哀怨。通过以上的欣赏、讲析使学生在特设的文学情境中感受并体会人物性格，同时更全面地了解欣赏这部名著，领略其无穷魅力。我想这种创设情境的教学法在文学欣赏课中一定会大有用武之地。

二、创设媒体情景，渲染情境

人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。教师为达到某种教学目的可以借助诵读、音乐、图片、录像、幻灯、多媒体课件等灵活多变的情境教学手段创设一种艺术情境和情感气氛。创设情境的妙处在于以境育情，能够充分调动学生的情感体验，让学生闻其声、状其形、表其情、达其意，产生与这一情境相联系的情感体验。

在阅读教学过程中，如能恰当地使用音乐，让音乐作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。如我在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入了万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目、如在眼前。这样，歌曲让学生感受着雄厚的历史，在不知不觉中体悟到悲壮豪迈的格调，为理解作品主旨以及苏词豪放派风格奠定了基础。

三、发挥学生主体，模拟情境

传统的语文教学环境，学生被束缚在严肃、沉闷和拘谨之中，形式更是过于封闭、单一、压抑。新课改后的教学理念要求教师充分发挥学生的主体作用，首先要给学生营造一种宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境，设置模拟生活的课堂教学环境，生活的舞台给我们语文教学带来的灵感就表现在课本剧的编排表演上，可运用模拟情境教学赋予传统篇目以新生命、新形式的再现。

语文课堂上的课本剧表演是一种研读课本，了解文意，体会情感，并依托表演者的语言、动作、神态，以“表演”的形式将课文原意展现在“观众”面前的表现形式，是一种新颖、独特的学习方式。这就要求在表演之前，师生应该共同对课文进行圈词点句、反复细读，深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作以及人物内心或神情的变化等内容。如在讲授话剧《雷雨》时，让学生在充分预习课文的基础上，分小组，选角色，制作道具，分析揣摩人物，然后展示课上由小组同学分角色扮演作品中的人物，将《雷雨》中最精彩的片段在课堂上重现，达到了很好的教学效果。

教学中运用情境法，会使学生篇篇有所得、课课有新鲜感、每次有新的体验，随着体验的加深，美感会潜移默化地渗透到学生心中，分析与思维的能力会大大提高，使学生对人对事不再是“冷眼旁观”，而是用“心”去体验、用情去感悟。因此在语文教学中，需要我们发挥更多的潜力、运用更多更好的方法，充分发挥情境教学的特长，在具体情况下，真正体现以情感人，以境育人，以美怡人的教学理念，只有这样，才能全面提高学生的语文素质，高质量地完成教学任务。