学贵有疑翻“新声”

学贵有疑翻“新声”

李慧民

李慧民安徽省无为实验中学238300

摘要：质疑是孩子学习的一个重要能力，是开启创新之门的钥匙。本文深入浅出地论述了语文质疑能力培养的三个渠道：成语中，俗语谚语中，课文中。在语文课堂教学中提倡质疑问难，让学生主动地发现问题、提出问题，积极培养学生勤于思考问题、敢于善于提出问题的能力，促使学生进行探究式学习，进而培养学生的语文质疑能力，让他们获得新知。

关键词：质疑问难课文创新能力

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”宋代教育学家朱熹也说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”语文教学也该如此。语文新课标指出，初中生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

一、通过成语，培养学生质疑创新能力

成语是汉文化的一大特色，富有深刻的思想内涵，简短精辟，易记易用，蕴含宝贵的文化财富。几千年来，含义固定；时代发展，可对其质疑问疑，通过思考、辨析，翻出新意。如“缘木求鱼”本义是“爬到树上去找鱼”，比喻“方向或办法不正确，不可能达到目的”，是贬义词。教师可引导学生质疑，反向思考——缘木也能求到鱼；云南有一种石扁鱼到树上产卵，渔民摇树干便能抓到鱼。这样开阔了学生眼界，丰富了他们的知识；更难能可贵的，淬炼了他们的求异思维。成语中，不少可教授孩子质疑方法，训练学生创新能力。

二、通过俗语、谚语培养学生质疑创新能力

俗语、谚语是我国宝贵的语言财富，随着时代的发展，有些常用义发生了微妙变化。可引导学生反向思考，翻出新意，得到新知。如“天有不测风云”可质疑并反向思考“天上风云可测”——气象卫星能测天气风云，越来越精确。

人在矮檐下，不得不低头——人在矮檐下，就是不低头。

鸡蛋里挑骨头——即将孵化的鸡蛋，里头就是有骨头！

隔行如隔山——综合科学，发达的通讯，人成了多面手。

酒香不怕巷子深——酒香还怕巷子深，需要加强宣传。

独木也能成林——亚热带一种榕树，一棵繁衍出一片林子。

良药苦口，忠言逆耳——良药不见得苦口，忠言也可以不逆耳。

无规矩不成方圆——有规矩不一定成方圆，还应遵守。

墙倒众人推——碍事的墙、挡道的墙就该众人推。

水火不相容——水火偏能相容。太平洋马里亚纳海沟，8000米深处海冰，能在海里燃烧。

纸里包不住火——纸里也能包住火，譬如湿纸。

常在河边走哪有不湿鞋——常在河边走，就是不湿鞋；原则性强。

三、以课文为载体，锤炼学生质疑创新能力

学习新课文时，可以先让学生根据题目及预习的情况提出问题。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我知道，疑是思之源，思是智之本。学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。所以只有教学生学会质疑，才能激发他们的创造才能，才能翻出新声。

《威尼斯商人》：吝啬鬼夏洛克真的那么可恨吗？学生探究质疑：夏洛克固然可恨，也值得同情。

理由：1.他是犹太人，是异教徒，长期受安东尼奥为代表的基督教徒的歧视。2.他是商人，被打上“唯利是图”的记号。3.被鲍西亚钻了文字的漏洞。

《江村小景》：“长子回家，母亲出去借便衣。恰巧妹妹买东西回来，哥哥不知是妹妹，便调戏她。妹妹呼救，弟弟见状，与哥哥发生冲突。兄弟俩手枪互击，双双死亡。”

学生质疑：（1）长子回来，母亲难道不跟他讲家庭成员吗？长子对弟弟、妹妹心里没数吗？（2）长子回来，要穿便衣，弟弟没便衣吗？何需母亲出去借？（3）长子回家乡，肯定对家乡一草一木都充满了感情，何况对自家的人，更是爱屋及乌，绝不会调戏的。

《变色龙》：巡警说：“这不是将军家的狗，将军家没这样的狗，他家全是大猎狗。”奥楚蔑洛夫追问：“你拿得准吗？”巡警信誓旦旦地说：“拿得准，长官。”可是，话没落音，他立马改口说：“不过，也说不定是将军家的狗。前几天，我在将军家院子里看见过这样的狗。”几秒钟说话如此自相矛盾的人，现实中根本不可能有。夸张过度！

《安恩和奶牛》：一开始，老太太就预测会遇到麻烦，为什么不写个牌子“此牛不卖，我带它来集市散心”？这样才合常情。《愚公移山》：愚公批驳智叟时说：“虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙无穷匮也！”学生质疑：为什么愚公口口声声只提“子、孙”而不说“女、孙女”？

《孔乙己》《范进中举》:学生生疑：除性格上的原因外，为什么孔乙己只考了一两回，就未能坚持考下去？范兄却能反复考、锲而不舍地考下去，一直考到50多岁，直至中举？

长期这样训练，学生提出问题、质疑的能力得到了显著的提高。就让我们在语文课堂教学中提倡质疑问难，让学生主动地发现问题、提出问题，积极培养学生勤于思考问题、敢于善于提出问题的能力，促使学生进行探究式学习，进而培养学生的语文质疑能力，让他们获得新知。