浅谈初中思想政治教学高秋艳

浅谈初中思想政治教学高秋艳

高秋艳

高秋艳贵州省盘县珠东乡金叶希望学校553514

初中生正处在心智、身体等各方面发展的时候，他们的情感往往有很大的波动性，在对一些事情的理解与判断上会有误差。思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心扉、引领学生心志不断走向成熟的情感过程。在新的课程理念下，教师要转变教学观念，提高自身素质，改变教学方式，才能适应新课改要求。

一、提高自身素质

在教学中，教师自身的素质对于学生的影响非常大，而且是一种潜移默化的过程。因此，教师要时刻注意自身的形象，在言谈举止上要为学生树立榜样，做到言行统一，如要学生做到的自己首先要做到。另外，教师还要与时俱进，能跟得上时代的发展，要善于从教育新理论中接受新的知识和观点，认真钻研业务，提高自身水平，努力做到学识渊博、业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。

二、转变传统的师生观念

在课堂教学中，教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心，教师将由单纯的知识传授者向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。教师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺点和错误要予以理解、宽容，很难想像一群互不尊重对方的人能很好地互相合作。同时需要教师具有亲和力，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。教师亲近学生，学生才能亲近教师。

教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教，因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”。所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，要做到对学习优者不偏爱，对学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。

三、激发学生学习兴趣

初中学生好动、好奇，上课时注意力很难集中，尤其是一节课刚开始，学生的注意力往往还停留在课前的某一情景上，那么如果用平淡的方式导入，很难引起学生对新授课的兴趣，因此激发学生的兴趣就成了上好课的关键了。为了使学生对新课题产生兴趣，可通过多媒体的形、声、色、画刺激学生各个感官,诱发他们的好奇心,从而充分调动起学生全面参与学习的热情,使学生对课堂上所学内容引起极大的兴趣和充分的注意。

四、解决好教学中的两难问题

我认为初中政治课教学最难在两点：一是单纯的政治概念、抽象的观点；二是一些社会不正常现象与思想政治教学产生了一定的冲突。那么如何化解这两个难题呢？这完全可以通过创设课堂情境，把抽象变为具体。如在教授“面对社会上的不良诱惑”这一部分内容时，可以通过活动，跟学生一起“玩”起来，把授课内容与过程融为一体，引导学生对照自身存在的缺点进行整改。如开展专题辩论会，选取与当前社会非常流行的“新读书无用论”“艰苦朴素已经落后”、“人生在世，吃喝二字”等不良观点，让学生分组，分别担任正方和反方，各自收集资料，精心准备，让学生在唇枪舌剑中加深了对课文内容的理解、受到了教育。通过这样的方式，不但使学生对教材的内容有了真切的现场感受，有了更加直观的理解，而且提高了教学效率。

五、注重学生主体地位

根据“主体性”的要求，现代初中思想政治教师要以现代教育思想为指导，大力改进教学方法，给学生（学习的主体）创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习。要时时处处站在学生的角度来思考教学方案、设计课堂结构，把学生真正当成学习的主人，让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中。

六、注重将现代信息技术与本学科进行整合

通过录像、多媒体等现代信息技术和课堂教学相整合的方式，图文并茂，能创设生动形象的教学情境，让学生在具体的情境中加强体验和感知，从而提高课堂教学的有效性，优化思想品德课堂教学。感性认识是理性认识的基础，从感性认识上升到理性认识也是新教材的一个重要原则。而多媒体无疑就创设了这样的一个平台，只有从具体现象出发，才能理解抽象的概念。

七、要经常反思教学过程

教师要提高课堂教学水平，一方面要向他人学习，研究他人的教学方法经验；另一方面也要善于自我认识、自我监督，以发现教学过程中的问题，认清教学中的不足，从而自我完善，寻求更合理、更有效的教学方法。因此，教师在一堂课后，应静下心来认真反思一下教学过程和自己课堂教学的表现，如教态如何、板书怎样、课堂结构是否合理、教学方法是否妥当、教学气氛是否活泼、学生的学习效果咋样、重难点是否得到突破、三维目标是否实现等。这样边回忆边反思，边反思边研究，你会发现自己在教学过程中的可取之处，你也会发现自己在课堂中的不足之处。经常进行这样认真的“反思”，并把自己的可取之处和不足记录下来，有利于根据自己的不足之处有针对性地进行改正，不断总结自己的教学经验，努力增强课堂教学能力。