如何有效地引导学生进行小组合作学习

如何有效地引导学生进行小组合作学习

辛玲

山东省肥城市实验小学271600

信息技术的发展使教学改革的浪潮如雨后春笋，在肥城大地蓬勃兴起，自主合作探究式的小组合作学习形式已逐步成型。在实践中我不断总结，悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。

下面仅就我的教学实践谈几点粗浅的认识与做法：

一、各尽其能，科学配置小组人员。

科学的小组人员配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也有助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在引导学生进行小组合作时，我还注重了各小组中组员的安排。采用混合编组，效果较好。

在编组之前，先对学生进行一次问卷调查，对学生的才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭背景、特长爱好、守纪情况等方面进行全面的了解；之后进行混合编组，尽量保证每个小组内的学生在学习成绩、动手能力、观察能力、口头表达能力、家庭背景等方面各具特色，使学生能够在合作过程中相互地取长补短，丰富学生认识问题、分析问题的视角，有助于每个学生的全面发展，提高合作学习的效率。

事实证明，这样的安排收到了很好的效果，在合作中每个学生都觉得有自己的一席之地，都觉得自己是学习的小主人。

二、抓住契机，合理配置合作时间。

小组合作学习不是为了形式上的热热闹闹，时间是有限的，因此在课堂教学的过程中，我总是从活动内容出发，紧抓合作的契机组织学生进行合作学习。但是，为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我还引导学生进行了合理的安排。具体做法是：

首先让学生独立思考，时间控制在一分钟左右。这段时间主要是让学生独立思考，在头脑中形成自己的见解，避免“人云亦云”现象的发生。

其次，让学生进行小组讨论，时间控制在五分钟左右。这段时间是学生充分发挥自己的才能、谈出自己的想法的时间，但也不能无组织无纪律，能说的就多说，不能说的就不说，主要还要依靠组长的统筹安排，让每个学生都有展示自己的机会。这样经过讨论最终形成小组的统一结果。

最后让学生全班交流，时间控制在两分钟左右。这个阶段是展示小组合作的重要过程，与每次活动的“合作星”及“优胜合作小组”互相结合，最大限度地调动学生合作的积极性。

三、联系活动，合理配置合作内容。

合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败，因此，我在合作内容的制定上十分慎重。

首先，需要认真钻研教材，根据学生现有的知识水平，确定最近发展点，即合作中浅层次的内容；并提出合适的具有一定探索价值的认知目标，即合作中深层次的内容。

其次，在合作内容的配置上，我还注重合作内容的可操作性，难易要适度。目标不可太高，遥不可攀，会影响学生学习的信心，浪费时间，影响教学进程；目标太低，伸手可得，学生兴趣就不浓，学习热情就会逐渐减退，失去了学习动力。

四、注重激励，及时反馈合作成果。

没有反馈，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。

为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，我采用了“累计积分制”这种整体性的评价办法，对培养学生的团队意识十分有好处。

我们在学生小组合作后的集体交流时，有意识任意指派各组的某号同学代表汇报，该生发言的成绩就代表全组合作学习的水平，记入“小组排行榜”。每次活动后累计各组积分，一段时间后评出“优胜合作小组”，该组每人都可在班报评比栏中升一面“合作旗”。

在这样的以团队为整体的激励性活动中，学习基础好的学生便会主动帮助学习有困难的学生完成本组的学习任务，带动性格内向、不爱发言的学生为了集体的荣誉而战。

在小组合作的初涉中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。我们积极地融入其中，体会艰辛，享受乐趣，一次又一次地获得了合作的胜利！