板图在高中地理课堂教学中的应用

板图在高中地理课堂教学中的应用

张恒

张恒西北工业大学咸阳启迪中学712000

【摘要】众所周知，地理学科具有区域性、综合性、时代性等特点。而地图是地理信息的有效载体，它以直观、客观、简洁的画面形式，形象地阐述了地理事物的分布、成因以及规律等基本知识。因此，在高中地理教学中教师应借助板图板画这一授课方式，来增添地理课堂的趣味性、直观性和吸引力。从而激发学生的学习主动性和积极性，进而让其在“润物细无声”的地理学习氛围中主动掌握知识要点，提高学习效率。

【关键词】板图板画；教学优势；实施措施

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-123-01

近年来，很多年轻地理教师认为地理教学中传统的板图教学已经过时，地理教师只要掌握现代多媒体技术就行，没有必要练就传统的板图基本功了。笔者认为这种观点非常错误。板图在地理教学中的特殊作用是其他现代技术所无法替代的，它具有多媒体教学所没有的一些优势。

一、地理板图教学的重要性

笔者今年刚接手高一学生，在学生平时的作业中，可以看出学生读图、绘图能力太弱，不会从图中提取有用信息。如果教师在平时读图、画图方面加以重视，情况会好得多。现代信息技术，快捷的地理信息组织方式、地理信息存储方式、课堂教学的互动性等，使地理课堂生动而又直观，而传统板图、板画则在培养学生动脑、动手和空间概念的形成等地理基本素养中有着不可替代的作用。

二、地理板图教学的优势

1.板图板画化繁为简、化抽象为具体，使知识简明、形象，便于记忆。有人说，“地图是地理知识的百货架”，教学中应充分利用板图板画知识容量大的特点，帮助学生从繁杂的地理现象中抓住本质，揭示规律和因果关系。用图像说明原理，可使理论知识透明度提高，难度降低。教师边讲边画，使各地理要素分层次凸现在黑板上，有利于突出重点、分散难点，使地理教学由简到繁、由浅到深、由局部到整体，符合解决疑难问题的规律。总之，零散的知识只有依附在地图上才能记忆牢固，深奥的原理更要借助图像来加深理解。

2.提高个人魅力，培养学生兴趣。板图教学可以帮助教师创设一个形象、具体、生动、丰富的教学素材背景，既提高了学生主动学习的兴趣，加深了学生学习的印象，又有助于学生对知识的理解。同时地理板图是教师的基本功之一，教师如果能画得一手好板图，可以提高地理教师在学生心目中的形象，增强地理教师的魅力。学生除了佩服教师高超的技艺以外，还激发了学习地理的兴趣，能更快速地提高地理成绩。

3.教学方式灵活多变，适应课题广。教师在教学中可以根据教学内容自行设计，也可以把文字变为图形，还可以把复杂的图形简化成略图，从而弥补地理挂图、地图册和课本插图内容繁多、重点不突出的缺陷，在揭示地理事物和现象的本质及规律、简化原图、突出地理事物特点和规律、辅助教学等方面也有很大作用。

三、对板图在高中地理课堂教学中的认识与反思

1.板图不等于单纯的教师作图给学生看。板图教学的效果，主要是通过师生的互动、学生在作图的过程对知识的落实来体现的。因此，教师必须要在课前做好充分的准备，比如印发学案等，让学生在课堂上有图可寻、有图可作。

2.板图教学设计要有条理性，要符合学生的认知规律，由简到难，板图教学要循序渐进。例如：在讲晨昏线时，不使用现成的示意图，在黑板上边讲边画。先画个小圆，再画出地轴，学生就能清楚地看到地轴是倾斜的。再用红粉笔画出赤道，学生会看到赤道和地轴相互垂直且平分地球。画出太阳光和晨昏线，学生马上会看到太阳光和晨昏线是垂直且平分白昼和黑夜。如果是夏至日，学生会看到太阳光线和地平线的垂直点在北纬23°26′，这时晨昏线和南北纬66°34′相切，北极圈极昼，南极圈极夜，在北半球纬度越高白昼越长，而南半球纬度越高白昼越短。

3.要根据教学内容和要求，科学地设计出填绘的内容及形式。采用各种象征符号和形象符号，圈、点、线条以及示意图法和动态图法迅速画出板图板画，从而保证图简略明确、爽目美观、生动形象、迅速准确，富于表现性。同时，教师绘图时需注意做到色彩鲜明，美观醒目，用笔要简练，线条要清晰有力，其轻重与浓淡都应以后排学生能看清为准。教师还要注意画图时间不宜过长，在画图过程中要与教学语言配合，使学生更加形象地理解教学内容，从而创造一种自然、轻松的学习氛围。

4.板图教学要有针对性，有的放矢。地理板图可以说在地理教学中无处不在，能在适当之时，把知识用一幅板图表示出来，可以说是画龙点睛了，但并不是所有地理知识都适合。笔者认为在自然地理部分适合采用传统板图的教学内容较多，如地球自转和公转的方向、轨道、黄赤交角、大气垂直分层等。

5.板图教学应该突破思维局限，勇于创新。在教学过程中，教师要不断尝试不同的组织方式。例如：教学“三圈环流”时，笔者原来的做法是边讲边绘，让学生跟着教师思路在学案上完成。后来，经过反思，改为笔者和学生一起探讨分析，学生先在学案上根据自己的理解绘制，然后两人一组进行讨论，再找出有典型代表性的绘图，通过实物投影仪展示出来，学生进行评价，最后学生代表在黑板上绘制。整个板图全部由学生完成，取得了良好的教学效果。

总之，地理板图教学有它的优势，也有它的局限性。教师应该通过多元化的教学方式，营造一个轻松、自然的学习氛围，创造地理教学美好的未来。

参考文献：

[1]胡良民，袁书琪，关伟.地理教学论[M].北京：科学出板社，2005.

[2]李建成.新课程下地理板图教学的探讨[J].中国校外教育，21010，（15）.

[3]左一强.运用板图教学提高地理成绩[J].现代教育科学（中学教师），2011，（03）.