“选修制”在农村小学体育教学中的运用

“选修制”在农村小学体育教学中的运用

周建超

江苏省淮安市淮阴区古寨小学223325

摘要：在学校的体育教育教学中，如何面向全体学生，提高学生的学习兴趣，从而提高教学的实效性，显得尤为重要。因此，我校采取得力措施，积极探索运用“选修制”，有计划、有组织、有针对性地提高学生的训练兴趣，从而让学生从被动参与体育训练到自觉主动地积极参与训练，最终达到提高教学训练实效的目的。这对于全面提高小学体育教学质量，有着十分重要的积极意义。

关键词：小学体育选修制运用策略

学校体育教学改革应以健康第一为指导思想。在农村小学体育教学中，全面深化教育改革，进一步推进素质教育，培养农村学生的心理素质，提高学生的身体素质，促进学生的健康发展是体育教学的首要目标。我校在体育教学中，面向全体，大胆探索运用“选修制”模式，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的特长，培养了学生的自信心和创新精神，取得了良好的成效。我们的具体做法是：

一、体育基础项目

为了全面提高学生的整体身体素质，我们针对小学生的年龄特点和认知能力，对1-6年级的学生，规定了跳远:1.（助跑或立定跳远）。2.（50-100）米。3.投掷（垒球、实心球）。4.仰卧起坐（或立位体前屈）共四大项运动项目，并根据学生的性别、年级制定不同的得分等级。

学生根据自己的爱好和特长，可选择其中的任意三个体育项目进行训练，每个月的最后一周进行测试，如果测试合格，则发给单项合格证书，如果各项全部合格，学校发给相应的体育基础项目合格证书（分为甲、乙、丙级）。没及格的学生必须继续练习，直到合格为止。

学生在学习期间，不得练习其它体育项目。这样迫使学生更加努力地抓紧训练，利于早日拿到体育基础项目合格证书。之后自己就可以参加自己喜欢的体育训练项目了。有的还自主成立了体育单项团队，即使团队学员中，有个别人的某个项目落后，大家也会设法帮助他，促使他尽快达标。

二、体育基础理论

对于体育基础项目测试合格，已经有了一定体育基础的学生，必须参加体育基础理论考试，内容包括体育运动的安全常识、运动基本知识、项目的基本运动规则等。重点让学生掌握学校体育中常见运动项目的运动规则、简单的裁判方法和注意事项。以利于学生在以后的运动训练中，懂得如何保护自己，提高自身的运动能力和技术水平。特别是对于个别有体育特长的学生，可以更好地了解外面的体育世界，开拓视野，增加体育训练的动力，激发体育运动的潜力。

三、自主选择项目

对于具有一定理论基础和运动能力的学生，则根据学生的性别和爱好，指定专人负责组织和安排组队，并有序地进行体育项目的运动训练，这是一种倍受学生喜爱的运动方式，他们往往能够全身心地投入训练，这样，既提高了学生的运动能力，又培养了学生的集体观点和强烈的上进心、自制力。

四、进行小组评估

教师采取定时、定期或随机抽查的方式，对体育小组活动进行核查，重点是对学生的运动纪律、安全防范以及运动实效进行评估，对于不合格的小组，第一次给予警告，责令小组长进行整改，对不服从管理的个别学生，进行劝退。第二次严重警告，并责令不服从管理的个别学生即时退出小组，回到原来的公共基础项目小组进行训练，原来的合格成绩作废。如果还要参加体育兴趣小组，则要重新参加体育基础项目的合格考试，及格分比原来要提高10分，第二次则增加20分，以此类推。补考超过3次的学生，不准参加学校组织的任何兴趣小组活动，并不得参加任何优秀、表彰、竞赛的评比，对情节严重的或造成不良后果的，且影响极坏的，学校将给予严肃处理。

五、体育技能展示

学校每个月的第一周，利用课间大活动举行一次“非强勿扰”的体育技能展示活动，旨在为学生大胆地展示自我提供展示的平台，为他们营造一个挑战自我的机会，以此来激发学生的运动激情。

如：我校会在国庆、六一等节日，举行全校性的体育单项比赛，如男子篮球赛、女子篮球赛、跳绳、拔河等比赛。

当然，我们会对男女学生的年级、参与比赛的项目、类别进行严格的规定，以确保公平竟争的公平性。我们从不担心会有高年级的学生参与低年级组进行比赛，因为全校的师生都在“监督”。

对于在全校展示优秀的学生，我们除了对运动员给予表彰而外，还对班主任或辅导教师进行绩效加分，把不利因素扼杀在萌芽之中。

在体育教学工作实践中，我校面向全体学生，积极而大胆地探索运用“选修制”这一模式，进一步激发了全体学生的学习与训练积极性和学习的内驱力，引导全体学生积极主动地参与到学习的全过程，其心理素质、体育知识和运动技能、安全防护能力都有了大幅度的提高，有效地培养了学生的自主学习能力和创新精神，取得了令人满意的效果。当然，尽管“选修制”还不是那么完美成熟，但我们认为，随着素质教育的不断推进，学生和家长的体育意识不断增强，体育训练的路径将会有越来越广阔，更多的体育设施为人们的带来方便，我们拭目以待吧！

参考文献

赖儒广提高小学体育课余训练成绩策略探讨[J].新课程·小学，2017，（1)，276。