《影响水土流失的自然因素》实验教学设计

《影响水土流失的自然因素》实验教学设计

田勇

山东省淄博第十中学255000

【主题名称】影响水土流失的自然因素。

【选题意图】水土流失是自然灾害当中较为重要的一部分，也是主要考察内容之一。对于它的概念、影响因素，教材的讲述较为抽象、繁琐，不利于学生理解和掌握。本选题试图通过对比试验的微课程，帮助同学们认识水土流失，总结影响水土流失的自然因素，完成难点突破。

【内容来源】高中地理鲁教版必修三第三单元第一节《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》。

【适用对象】高二上学期新授课。

【教学目标】

1.认识什么是水土流失。

2.对比分析实验结果，总结影响水土流失的自然因素。

3.通过此课程，同学们能意识到植被保护的重要性，确立正确的人地关系。

【教学用途】课前预习；课中讲解或活动；提前录制实验微课程。

1.课前预习阶段，学生借助微课完成自主学习内容，并将个人答案及时传送给教师。

2.课上根据学生的预习反馈，在微课帮助下，对疑难问题实施集中突破。

【知识类型】推理演算型、实验操作型、答疑解惑型。

【预计时间】10分钟。

【微课程设计】

用1分钟的时间导入水土流失：选择水土流失背景图片，加上音乐和配音讲解，让同学们对水土流失产生强烈的感性认识。提出设问：什么是水土流失？能否列举水土流失的影响因素？

【设计意图】借助图片、背景音乐、解说词，让同学们首先对水土流失产生强烈的感性认识，激发学习兴趣。

6分钟观察、操作实验：水土流失的影响因素包括自然因素和人为因素，在这里我们重点分析一下自然因素。请同学们体验实验过程，通过对比分析实验结果，填写实验报告。

第一组实验，将土壤、草皮分别置于两个条形木板上，堆成形状大体相近的两个平面，分别将装满清水的喷壶在相同的高度淋下，比较两个托盘水量与泥沙量。

第二组实验，将土壤分别置于两个条形木板上，堆成形状大体相近的两个平面，分别将装满清水的喷壶淋至木板上。一种喷水流量大，速度快；另一种喷水流量小，速度慢。比较两个托盘的水量与泥沙量。

第三组实验，将土壤分别置于两个条形木板上，堆成形状大体相近的两个平面。将条形木板倾斜度调至不同，分别将装满清水的喷壶在相同的高度淋下，比较两个托盘的水量与泥沙量。

【设计意图】通过观察实验，对影响水土流失的自然原因产生理性的认识，培养同学们的观察能力、分析能力和综合思维能力。

1分钟完善实验报告：通过实验结果对比分析，同学们很容易得出影响水土流失的几种主要自然因素：植被、降水强度、地形。还可以为大家补充其他因素，如土壤构成等。得出的结论为：区域植被稀疏、降水强度大、地形起伏大更容易产生水土流失。

【设计意图】突破学习难点，完成学习目标，领悟树立正确人地关系的重要性。

【教学亮点】

1.借助生动的课堂实验、有趣的实验过程展开地理教学，极大地提高了学生的积极性，化抽象为具体，降低了学习难度，指导学生运用对照比较的方法得出结论，独立归纳影响水土流失的自然因素，突出了分析、总结能力的培养。

2.反馈训练采用我国最典型水土流失区域——黄土高原为案例，回扣目标要求，达成度验收效果好，并为下一步教学做好了铺垫。

3.通过亲身参与实验与教师的讲授有机结合，直观显示了教学过程。

4.借助问题驱动，激发了学生的思考欲望；利用学习终端，通过暂停、回看等方式，为不同层次的个体化学习提供了可能。

5.采用概念先行、循序渐进的策略，符合学生的认知规律；对于核心知识点通过变色、凸显等方予以强调；提出问题后适当停顿，注意给予一定时间让学生思考；利用动态展示吸引学生的注意力。