浅谈小学识字教学黄桂芬

浅谈小学识字教学黄桂芬

黄桂芬

广西崇左市江州区江州镇中心小学532200

摘要：在小学低年级教学中，识字教学是重点，也是整个小学语文教学中的基础。作为一名小学语文教师应重视识字教学，在平时的教学中应为学生创设识字的氛围，激发学生的识记兴趣，使其能够积极主动地投入到汉字的学习中；同时，在识字教学中应变换教学形式，教给学生多种识记方法，从而不断提高学生的识字效果。

关键词：识字教学兴趣方法

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字能力呢？几年的工作经验，让我得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、激发兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换形式

心理学研究表明：小学儿童的注意力时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。

1.游戏识字。小学低年级的学生由于先天的原因对事物的感知能力不强，另外，识字教学本来就是一种枯燥乏味的事情，学生对其专注度不够，兴趣不浓。如果教师没有一个好的教学方法，仍然采用传统的填鸭式教育的话，肯定会让学生产生厌倦心理，不利于教师的教学。所以，我利用学生爱玩游戏的天性，在识字教学中穿插了一些游戏的内容，学生的参与性一下子被调动了起来，学习兴趣浓厚了许多。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

2.谜语识字。谜语是学生所喜爱的重要活动。为此，在识字教学中，我们可以为学生收集与创编字谜，这样更能激起学生参与的主动性与思考的积极性，同时也利于学生对汉字音形义的掌握与理解。如：一日一月非今天（明）；七十二小时（晶）；国字玉出门，人才进了门（团）等等。教师不仅要让学生猜字谜，更要让学生参与到字谜的收集与创编中来，让学生出示谜面，这样更能让学生积极地参与到谜语识字中来。这样不仅可以让学生展开富有兴趣的学习，同时也可以让学生更加深刻认清字表、记忆字形。

三、教给方法

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了孩子们都想学、都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。又如向学生讲述形声字的结构，由表意和表声两部分构成。形声字包括左形右声、左声右形、上形下声、下声下形等几种类型，并举例说出来，然后在此基础上再出示陌生字，让学生运用形声字的知识点来进行分析，猜测汉字。这样不仅可以扩大学生的识字范围，而且还可以让学生掌握识字方法，更加利于识字效率的提高。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

参考文献

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[2]王秀芳浅谈小学识字教学方法[J].学周刊，2016，（33）：228-229。

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[4]李永晓浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用实践[J].课外语文：上，2017，（8）：40-41。