谈谈小学生的“识字、写字”教学

谈谈小学生的“识字、写字”教学

尹江燕

尹江燕内蒙古包头市第一实验小学014040

摘要：较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学生学好语文，而且对终身学习都是极其宝贵的财富。多种途径激发兴趣，培养独立识字能力；自作学具，组合识字方法；应用游戏法激发学生的识字能力；利用情境法激发学生的识字兴趣；有效规范书写习惯，着实加强写字实践。

关键词：独立识字写字兴趣

识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一，是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。经过近几年的教学，我对新课程识字写字教学形成了以下认识：

一、多种途径培养独立识字能力

要充分利用教材资源，营造愉悦的识字氛围。新教材的选文极富童趣，为教学创造了很好的条件。如：《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来琅琅上口。要广泛采撷儿童经验，识字溶入生活；选择直观教学方法，化抽象为具体识字；创设趣味教学情境，寓识字于游戏活动；拓宽识字资源与途径，力求实现“识用结合”；通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与生活运用相合；鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用，以提高识字效率。

二、利用情境法，激发学生的识字兴趣

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情境，将汉字、事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教学“哭”字时，学生比较容易漏写一点，老师可以画出一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生相应地做这些动作。

三、自做学具，组合识字方法

学生识字量不断增加，分析能力相应提高，因此，可启发他们用换偏旁法，用画一画、贴一贴的形式来表现。学生们为完成这一任务，都主动收集周围的资料，这样，在识字过程中既培养了学生自主探究的精神，又培养了主动收集资料、制作学具的好习惯。

四、应用游戏法，激发学生的识字能力

识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与识字相联系的游戏，引起学生的识字兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效提高识字教学的质量。例如：

1.找朋友。老师把生字卡发到学生的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。

2.摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如“杨、扬”、“刻、孩”、“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3.动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和事物的名称，然后帮助动物找出他们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。

五、自学法让学生提高识字能力

教学目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，要注意渗透一些识字的基本方法，如熟字换部首法、加减部首法、形声字学习法、查字典识字法等。学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字可逐步放手让学生自学。形式上可先以四人小组自学，要求是读准字音、记住字形、分析含义；然后小组汇报，说说要注意哪些字的读音、怎样记住字形、字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充纠正。这样，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力，又提高了教学效果。

六、有效规范书写习惯，着实加强写字实践

要创设良好的课堂气氛，引发学生的写字兴趣；规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯；引进书法课程，培养写字能力。如：组织学生参观书法展览，举办小小书法家论坛，学生的作品在校园里展示，学校的校报也由学生来题写。总之，要利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得更富有诗意。

总之，提高孩子的识字、写字能力是一项长期的任务，但教师只要在双向互动的实践中积极培养学生的自主学习能力，就可以提高孩子的识字、写字能力。