谈初中语文教学

谈初中语文教学

孙佳

河北省永年县第五实验学校孙佳

摘要：因施教就是教师个学生特有的理开展教学和教育工作，是的统之一，是我们教育教学中材根据每所心水平公认优秀传原则也今天必须的一重要。不同的学生对教学有不同的要求。分教学应不同学生的文基和学生理，有于提高学生的遵循条原则层次层则适层次化础心利自觉性。教师分教学分体现了因施教，教学内容和方法符合学生的实际接能力。本文就在初中语文教学中实施分教学层充材原则各层次受层实现因施教的法。材谈谈自己看

关键词：教学式分教学因施教模层材

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摘要：根遵循原则次觉原则谈谈

关键词：模

教学的作用就是尽最努使水平较低逐要大的力学习的学生渐赶上学习水平较使每都达格真正做高的学生，个学生到素质合，到使所更。而往学生优劣得，尖的尖，中的拔尖，差的赶中教学往是异不断缩异不断过所一个旧的差小，新的差形成的程，以搞“一刀切”的做是不取异最法可的，应该向差性教学转变，有效的方法是它是种。面就实施分层教学，优化课堂教学的一方式下在初中语文教学中利用分层教学实现因材己看。施教谈谈自的法一、分层递进教学模式的提出及意义分层教学，就是过不特征在教学程中，针对学生同的个性与心不知接受次目理倾向，同的识基础与能力，设计多层的教学标，运用不先后达纲求。同的方法进行教学，到大的要分层教学就是承认次别根据不次这学生的层差，同层的学生实施教学，样不次都决同层的学生能在教师的辅导下愉快地学习，解学习中的问题，从而求知欲觉。激发学生的，提高学生学习的自性同时，教师鼓表目求这心励竞争，及时扬和调整标要，符合学生的好胜理，更步引内。面点进一导学生的动力一方，教师重辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，不盲目于绩稍批评学生，有利促进成差的学生积极向上：另面适当引较一方，教师导学习好的学生，为他们进一步索知于不断取。此探识指明方向，有利他们进因，分层教学适于各次心使每都应层学生学习理，个学生乐学、会学，善学，感受特材才。到“个个有长，人人成大”的成愉悦二、初中语文分层递进教学研究的目标、内容1．研目。究的标从出今天通过研教学理念发，在新课程试行的，试图本课题究达目：通话确认正正确；具成如下标能用普准读汉字、书写端有一定古典累；根据定正确的我国诗文的积能一的情境，得体地进行汉语言交际；科；能阅读一般的政治、文艺、技读物能写一般的记叙说具定文、明文、议论文和常见的应用文，并有一的文字修；不仅具定说更具备较改能力要有一的读写听的能力，应强的创造能力。

2．研内容。究的以语文阅读训练为主，切实提高学生的阅读理解能力。统有计资料表考比逐年面考查明，中阅读题的重在增长，在注意全学生语文能力的同时，阅读和写作能力的考查突出。材占地位阅读料选择各种。叙说至的兼顾文体记、议论、明以及实用文，少同时出两种且材料值取表现以上的文体，注意的文化价向，现民族优秀道传统传统映科知社德和文化的读物、反高新技识和会发展的读物及优秀文学作品，都是首选材料。阅读的注意因体设题，能较映。材料内次这好反阅读的本质阅读以课外为主，以课为，使考查广天只是例阅读能力的有了阔的地，课文子，能力要向课外迁移这道不容。已步领，个理置疑转开放性的试题入阅读测试域所谓是元答元，“开放”指解题思路的多化和试题案的多化，不追求种答定使答一解题思路和唯一案，注重肯学生的创见，案五实验学校孙佳认优秀传原则今天则次础各次的界有一个合理的自，励创造思维和创新意识作文教定由度鼓。

学实施分层递进，力提高学生作文分层递进作文教学的努水平：学学生的识基础有差的，如果学生的科依据。知是异忽视或无视个差性，同一要，同一尺对同层的学生实施一别异按求度不次统的作文教学，可能一分学生因为作业轻松抑制了个就使部过于而性发展，一分学生以能时质成置的作另部则难甚至不按按完所布文分层递进作文教学，对有差的学生，实施有差的。就是面异异作文教学。内容：；分层递进作文教学的主要学生的分层训练要分层评价的分层为了培养学生的自和自信，实施分层；。尊心心递进作文教学，一般以纵向对的自我评价方法作为评价学生的比段手。

困惑三、实施者的1．在课时，为如何标性，分得分明（A、备给目定将它所谓B、c层一清），有法分，勉强分，三二楚些甚至无细即使出也不因，对ABC层学生提问，应有同的设计提知是否恰当。此三不问。

2．为数少的学生重“分层递进”，有竟自不不够视更甚者然愿昂阔地进入本自的层学习，令人可笑可首步不属于己低次又悲。

3．有验，案、法可遵循，如何评价实施的效由于没经例办果，实施感到的地方课题费法得到落这也是者困惑。而且经无实。

4．在课题建档方，实施的时上、上、上面由于间密度内容不，有一整套如数，标，评价体的体落实，够广泛很难据目系等具故建档方可以档位置面说是处于空。

总之，分层教学是一种随时代和教学研究发展而愈发充满生命力的教学思想，一强调应学生个差，着层是种适别异眼使各次学生都能在原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。在语文教学中实施分层递进的教学方法，能让一个学生激起参与的兴每趣，让一个学生得参与的机会，让一个学生体验参与的乐每获每趣以学生的发展需要为中，以学生的主体参与为，以。它心途径学生的个性发展为标，让学生在参与中生动活地发展，在发目泼展中积极主动参与，让同层的学生拥有同的参与和发展不次都等机会，教学活动建立在学生自主活动、主动探的基础使真正索上，学生的主体、创新意识、创新能力健康蓬勃地发展，精神从实现因施教的的而材目。