上好政治讲评课提高学生综合素质

上好政治讲评课提高学生综合素质

张玉玲

张玉玲山东省枣庄市第三十七中学277212

思想政治课根据课堂内容和形式的不同可分为新授课、复习课、测试课、讲评课等课型。新授和复习课固然重要，而讲评课也是整个教学过程中重要的、必要的一个环节。上好政治讲评课，对于提高教学实效和提高学生综合素质起着重要的作用。

一、通过讲评课，纠正学生失误，巩固知识。

教学的主要任务，不仅要向学生传授知识，而且还要引导学生如何掌握知识和理解知识以及应用知识去解决实际问题。教师认真地对学生的作业或测试进行分析讲评，分析问题产生的原因，指出克服的办法。这样，容易使学生记忆深刻，纠正失误，加深学生对知识的理解，巩固知识。

二、通过讲评课，检查教师的教学效果，探讨存在的问题。

在教学过程中，教师通过作业或测试等手段，去检测学生对知识的掌握和运用能力，同时也能反映教师的教学效果和存在的问题。教师通过对作业和试卷的分析和讲评，认识到教学过程中的优缺点，从而为教师改进教学，提高教学效果找到客观依据。

三、讲评课在教学过程中起着承上启下的作用。

教学过程是一个连贯的过程，而讲评课不仅是对上阶段学习的总结和概括，而且讲评课可以使学生与教师明确在学与教中存在的问题和今后的努力方向。这对于学生在下一阶段如何学以及教师如何教都起着重要的作用。

如何上好讲评课呢？

1.要及时讲评，提高讲评时效性。

检测之后，在认真批改、分析统计成绩的基础上趁热打铁，及时讲评。讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。因为时间过久，逐渐淡忘，失去了兴趣和积极性。而兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就失去了学习的主动性和学习的积极性。

2.讲评课要有针对性，做到有的放矢。

在讲评试题时逐一分析讲评，时间上不允许，也没这个必要。因此讲评内容必须有所选择，要选择与课本的基础知识、基本观点有直接关系的题目，选择学生试卷中有独到见解的题，选择考试出题较多的题，选择出错较多的题。这就要求，教师在讲评课之前，必须有充分的准备，做好相关数据的统计。如各类题失误的数量及所占比例；大部分学生普遍存在的问题；学生失误的原因是什么等等，从而确立讲评重点。一般来说，只有少数人出现错误的题就不要在课堂上集中讲评，否则会分散学生的注意力，学生也会反感这种针对性不强、浪费时间的讲评；对个别学生或少数学生出现的错误，可采用课下个别讲评的方式。如果某个题出错的学生较多，也要分析是知识方面或解题技巧方面还是答题规范中存在的问题，这样才能真正做到有的放矢，提高讲评效率。

3.讲评课的总结应以鼓励为主，以调动学生的积极性。

不论学生的成绩如何，教师在讲评时要以鼓励为主，多发现学生的闪光点。对成绩好的，要大力表扬他们的刻苦的精神，答题的规范性、严密性和创造性；对成绩不好的，更要指出他们的优点，少批评，更不能挖苦他们。鼓励他们的情绪，调动他们学习的积极性，这样既给下面的讲评打下基础，又给今后的学习辅平道路。

4.要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与。

教学活动中，学生是学习的主体，又是自身发展的主体。教师的主导作用应充分体现尊重学生的主体地位，努力唤起学生主动参与教学过程的欲望，把课堂真正还给学生，只有这样才能点燃学生心灵中开拓创新的火花。因此，讲评不能因时间紧，题量多而完全由教师讲，要给学生表述自己见解的机会。讲评中有的题可让学生先分析，然后教师进行指点；有的题可由师生共同讨论，讨论后再分析其错误所在，指出如何克服的方法途径，允许学生对试题作出评价。通过学生的参与，使他们在整个教学过程中情绪亢奋、思维活泼。这样也有助于帮学生掌握知识，提高解题能力。

5.讲评课要实现师生互动，摒弃教师一言堂。

讲评课可以采取灵活的教学模式。如讨论课，可以根据讲评的内容，设计出能激活学生思维的问题。让他们通过讨论，交换各自的意见，解决新的问题，如此类推，举一反三。讲评课既要让学生动脑，又要让学生动口、动手，充分发挥学生的主体作用，提高讲评课的效果。

总之，对于讲评课教师一定要提前认真备课，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生敢于创新。要有针对性地帮学生纠正错误，才能真正提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的觉悟水平，从而从整体上提高学生的素质。