河南省安阳市西大街小学李伟
根据《语文课程标准》中提出的有关阅读教学的新理念改革中小学的阅读教学，必须寻找阅读教学的新策略。所谓“阅读教学的新策略”，是指在阅读教学新理念的指导下，为达到阅读教学目标二采用的新方法、新手段，新途径的总称。诸多教学策略中，我仅谈一下阅读教学的目标观的转变。
《语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”，这就改变了以往只考虑“知识和能力”这一层面上的目标。“三维目标”的提出，是当今小学语文教学改革的必然趋势，也为中小学阅读改革指明了方向。美国后现代课程论专家小威廉姆E.多尔指出：“今日主导教学领域的线性的、易于量化的秩序系统——侧重于清晰的起点和明确的终点——将让位于更为复杂的、、多元的、不可预测的系统或网络，这一复杂的网络，像生活本身一样，永远处于转化和过程之中。”多尔的论述对我们如何实施三维目标有着深刻地启示。
在阅读中如何正确把握三维目标，提高阅读教学的效率呢？首先，在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体，它的实施，是在阅读教学一体化的过程中实现的。其次，在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。例如：可以从创设情境，激发学生兴趣，促进学生的情感态度变化入手，实施三维目标；可以从诱发学生的认知冲突入手，让学生经历自主探究的学习过程，丰富他们的内心体验，实施三维目标；还可以从交流学生个性化的学习方法入手，让学生运用自己喜欢的学习方法入手，进行探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受创造和探究的乐趣，使三维目标得以落实。再次在评价方法上，采用综合评价的方法，例如，对“知识和能力”的评价，可采用常规的的口头和书面的测试方法进行评价。对“情感态度和价值观”的评价，一般可采用观察的方法，通过观察和分析学生学习活动和过程中的情感态度的变化判断学生对这一目标达成的程度。课堂上我们常常可以看到学生有各种各样的表现，或活跃，或高兴，激动；或痛苦，冷漠，无动于衷。这些情绪表现都是我们评价“情感态度和价值观”这一目标达成度的依据。二是可以采用访谈法，教师采用简要的开放性问题，与学生进行个别访谈，团体座谈，公开讨论，从中了解他们情感态度的变化判断他们对这一目标的达成程度。
随着语文课程改革的不断深入，广大语文教师深深地感到，如何将先进的教学理念转化为可操作的教学行为，中间还有一段很艰难的历程，所以，教师们需要把新课改的精神落实到课堂的每个角落，在这个过程中灵活地，因地制宜地实施“三维目标”教学策略。
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