创新教学之我见——PI教学法+导学案

创新教学之我见——PI教学法+导学案

付金生

付金生河北省邯郸市第十七中学056000

所谓PI教学法，即哈佛大学物理教程教学新方法，其基本理念就是坚持以学生为主体、教师为主导。PI教学方法的一个重要环节就是要求学生在课堂教学中基于问题进行自主学习，独立解决和回答问题。

那么，怎样才能营造这样一个学生既能提前预习，又能师生互动、生生互动和激发学生自主学习的兴趣，从而引导学生主动探究的学习环境和平台呢？答案是——要有一份精心设计的导学案。

下面就以《探究凸透镜成像》一节课的导学案设计为例，探讨精心设计的导学案+PI教学法在课堂教学中所能凸显的奇效。《探究凸透镜成像》导学案在第一个环节就列出了直奔主题学习目标的八分钟自主学习内容。如下：

学生完成以下知识展示并叙述：

1、照相机的镜头相当于一个______。底片相当于______。照相时，物距______像距。成像是______，______，______。

2、投影仪的镜头相当于一个______。成像时，物距______像距。成像是______，______，______。投影仪上平面镜的作用______。

3、放大镜就是一个______，它成的像是______，______，______。

简明扼要地列出了学生自主学习的目标，而且这部分知识不仅不需要教师讲解，更要求学生短时间内能够准确地展示并叙述。接下来的导学案设计更是主题一转，提出了大多数学生心中的疑虑和解决方案。如下：

1、凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？

2、利用所给教具设计实验并探究出结果：

既提出了学生心中的疑虑点，又引导学生转向解决问题的方法，那就是要求学生自我设计实验并探究出结果。当然了，这时教师的分组巡回指导就显得非常重要了。PI教学法的基本理念也在此彰显，那就是，教师要适时指导学生在探究过程中怎样解决遇到的疑难，比如，像距、物距数据之间的联系，像距、物距跟焦距的大小定量、定性的关系等等。这也是本节课学生自主学习时间最长（12分钟）、最主要的生生互动、师生互动的实验探究环节。学生得出的数据和对数据的分析可能千差万别，但是这都不是问题，问题是最终的正确结论只有一个，问题还在于导学案下一环节对学生的引导学习并最终得出的准确科学的结论。下一环节的图示展示验证完全就可以做到这一点。如下:

图示展示验证：

这一环节，更是本节课教师对难点、重点、疑点的精心讲解和阐述的主导环节。通过上述三幅生动、形象、直观的图例，结合学生自主探究得出的数据和分析结果，从光学几何作图、直观的成像虚拟图片、成像效果综合图例，加上教师准确、简洁、科学的精辟讲解，使得本节课的重点、难点、疑点在学生面前及时得到解决，使本节课在10分钟时间内迅速得到升华并最终到达高潮。

接下来的导学案设计环节非常自然地进入到收获知识——及时归纳整理、巩固所学的收官阶段，及时反馈学生当堂课的学习成效并布置学生作业。

布置作业：

1、动手动脑学物理1、2、3。

2、探究物体在焦点上和二倍焦距处的成像情况。

综上对《探究凸透镜成像》一节优质导学案和PI教学法相结合演绎的课堂教学过程之详解，可以得出这样一个结论：PI教学方法+优质的导学案不仅能构建以问题引导学生自主学习、突出学生学习过程的主体地位的学习环境和平台，更能通过学生展示、交流、生生互动、师生互动，加之教师的准确引导，使学生全面、精细、熟练地掌握基础知识，从而熟练运用并最终形成能力，极大地提高了课堂教学效率。可见，优质导学案和先进的PI教学法强强联合，对创建新课堂、创新教学法起到的作用是立竿见影的，很值得在广大一线教师在课堂教学过程中进一步大力推广。