如何提高小学语文课堂教学的效率郑烁雅

如何提高小学语文课堂教学的效率郑烁雅

郑烁雅

郑烁雅（安市名山区红星镇中心小学四川雅安625100）

摘要：小学语文是小学生学习其他科目的重要基础，关乎到小学生未来的发展。小学语文课堂有效教学是提高小学语文课堂教学有效性的重要方式。通过合理利用课堂教学形式，从而增加小学生能达到预定的教学目标。衡量课堂有效教学的重要标准就是学生的发展。教师需要根据实际情况，根据学生的特长和能力条件有效提高课堂有效性，从而增加课堂质量，促进小学综合素质的全面提高。纵观当前的小学语文课堂教学，效率低下是普遍问题，要想确保小学语文教学落到实处，教学效率的提升是关键。

关键词：小学语文课堂教学效率

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-250-01

一、突出学生的主体地位,采取有效的教学手段

在小学语文教学中，很多文章都有着浓厚的感情色彩，而学习是学生的个体行为，所以广大教师必须转变观念，将自己的角色由教学的主宰者变为引导者，积极鼓励学生自主探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受，让他们由被动的接受者变为主动的学习者，使学习过程真正成为学生快乐的精神体验过程。需要注意的是，小学生年龄小，在学习时必须要符合其年龄特点和知识水平，避免盲目地加深或降低难度，挫伤他们的学习积极性。在教学中，我们可以通过设问的方式来拓展学生的发散思维，这种方式有利于学生开动思维，探真求实。对于学生实在回答不出来的问题，可以由教师作答和解释。这样就促成了教师和学生之间、学生与学生之间的互动，同时还可以提高学生的思考能力。

二、创设丰富的课堂情境，激发学生的探究积极性

小学语文新课标中要求，在教学中教师要注重学生的情感体验，使他们通过积极主动的探究深刻理解课文内容。在教学中，通过创设丰富的课堂情境，能够激发学生的探究热情，在具体的情境中分析和探究知识，能够拉近他们和课文内容的距离，让学生快速地进入课文情境中，和作者的情感发生共鸣，加深学生的理解。在创设情境的过程中，教师要结合教学目标、学生的认知结构、学习能力等多个因素进行创设，使教学情境在激发学生探究兴趣的基础上，高效地完成教学目标。在情境教学中，教师和学生处于平等的地位，在积极的互动过程中实现高效的课堂教学。

三、建立和谐的师生关系，营造民主氛围

课堂教学效率的提升必须以和谐的师生互动为前提。教师提问学生回答，教师引导学生思考，教与学紧密地融合在一起。而师生有效互动的前提是和谐师生关系的建立及民主课堂氛围的营造。广大语文教师必须转变自身的传统观念，意识到学生的课堂主导地位，平等地对待学生，像与朋友相处那样相处，并且以身作则，发挥自己的人格魅力去感染打动学生，让学生喜欢上自己的风格，喜欢上自己的课。对于学生犯的错误，教师必须引导与纠正，而不是单方面地严厉地批评。具体来说，就是要求教师在实际教学中，必须尊重与关爱学生，亲切地对待学生，善意地提醒学生，用赞赏与激励的语言肯定学生，表扬多于批评。教师要凸显学生的课堂主导性，弱化自己的课堂地位，将学习探讨的自由放给学生，最大限度激发学生的潜在因素，语文课堂成为师生互动、民主探讨的过程。这也是小学语文高效课堂打造不可忽略的一方面。

四、利用多媒体教学，创新教学方法

多媒体作为一个新兴的教学工具要有一个准确定位，在实际的教学中，往往多媒体的运用被追捧成了战无不胜的神器，很多语文教师在实际的运用中，对多媒体手段的运用缺乏科学的认识，忽视了其辅助教学的属性，在教学中经常喧宾夺主，把多媒体的运用作为课堂教学的主要部分而忽略语文课教学重点与难点的突破。而多媒体在教学中的作用只是一种辅助教学的工具，它有其自身的优势，对教学效率的提升帮助很大，但是绝对不能认为作为辅助教学工具的多媒体教学才是课堂教学的主角，如果这种认识占了上风，课堂教学就偏离了正常的教学轨道，得不偿失了，要明确多媒体教学的定位就是为教学服务的教学工具，多媒体运用只是小学语文教学效率提升的有效实施手段。在实际的语文教学中，多媒体的运用一定要注意恰到好处，其运用的恰当表现是多方面的，如在具体的一节课中，多媒体运用的时机一定要选择得恰当，多媒体运用的时间的多少要恰到好处，多媒体的运用频率要适中，还要考虑教学的内容，因为教学的内容是五花八门的，有的教学内容适合运用多媒体教学，而有的教学内容则不适合运用多媒体。因此，教师在教学中运用多媒体时一定要根据不同的教学内容来恰当运用多媒体教学，让多媒体教学发挥其最大的效力，在多媒体运用的时间上，要考虑多媒体运用的时间不宜过长，因为再好的教学手段，如果运用的时间过长，学生也会失去学习兴趣。

五、积极做好教学反思，确保教学优化

教学反思也是小学语文教学的重要组成部分。教学反思必须及时，这样才能为下一步教学提供指导与借鉴。正确及时的教学反思也是语文教学效率提升的方面之一。通过语文课堂教学反思，教师可以强化自我教学意识，提高自我分析与批评能力，从而从现有的经验束缚中突破出来，做好教学现状的诊断与纠错，实现语文教学水平的提升及语文教学效率的提高。小学语文课堂教学反思有三个基本点，分别为教师、学生及语文教材。语文教师在教学过程中对自己的教学效果进行分析，找出自己的优势与不足，扩大优势，规避不足，完善教学理念。倾听学生意见建议，教师之间相互点评，让教学实施更流畅、教学思路更清晰，实现教学教育的最优化。

随着教育体制改革的不断进行，对小学语文课堂教学质量也变得不断提高，通过对小学语文课堂有效教学的现状进行分析，并对其存在的问题进行分析。提高教师对教材的理解，转变观念、强化师生间交流、良好的教学评价语言、创设良好的课堂情境，有利于小学语文课堂有效教学，提高小学语文课堂教学效率和教学质量，进而增加小学生学习语文积极性，促进小学综合素质的全面提升。