智能制造背景下高职电气自动化技术专业课程体系构建倪学斌

智能制造背景下高职电气自动化技术专业课程体系构建倪学斌

倪学斌

深圳市智宇实业发展有限公司广东深圳518000

摘要：现如今，我国是智能化发展的新时期，随着中国制造2025和智能制造时代的到来，对从事电气自动化行业的需求越来越大。传统的电气自动化技术专业课程体系难以适应新时代的人才培养要求，为更好地培养出高素质高技能的人才，对现有高职电气自动化技术专业课程体系进行分析，查找关键点，并对新课程体系的构建进行探索。从课程体系设置以及与之配套的实训室建设等方面进行分析，从而使本专业的毕业生将来能够更好的适应智能制造的发展。

关键词：电气自动化技术；课程体系；实训室建设；智能制造

引言

电气自动化技术专业是一门和人们的日常生活以及工业生产密切相关的学科，小到一个负载的设计，大到在工业、农业、国防等领域中下发挥着越来越重要的作用。在中国制造2025和智能制造的背景下，需要大批该专业的高素质技术技能型人才。这就对高职电气自动化技术专业学生也提出了新的要求，为了适应新形势的发展，需要打破原有的专业课程体系，建设符合课程体系要求的实训室等，从而使高职电气自动化技术专业学生将来能够得到更好的发展。

1高职电气自动化技术专业课程体系构建的原则

高职院校要想建立科学的电气自动化技术专业课程体系，首先就必须要遵循一定的原则，在遵循原则的基础上更好的构建课程体系。其一，遵循人才培养的原则，即在课程体系的构建上必须要明确要培养具备什么能力的人才，培养的人才将来可以适应什么岗位。其二，要遵循符合职业标准的原则，即高职院校在构建电气自动化技术专业课程体系时首先要充分的了解国家职业资格的标准，从而使培养出来的电气自动化专业学生既要掌握一定的专业理论知识，还能掌握一些实践的技能。

2实训室建设策略分析

2.1实验设备指导书的编写

目前，专门针对实验设备编写的教材几乎没有，这就需要每个实训室组织专人针对每种实验设备编写详细地指导书，根据人才培养方案不同层次和要求的学习可以采用不同的实验项目，以PLC实训室为例。基础实验项目有：LED数码显示控制、天塔之光模拟控制、直线运动控制系统、运料小车控制模拟、十字路口交通灯控制、三相异步电动机点动控制和自锁控制、正反转控制、三相异步电动机星/角降压启动控制等；提高实验项目有：三层电梯控制系统的模拟、水塔水位控制模拟、装配流水线的模拟控制、液体混合装置控制的模拟、机械手动作的模拟、轧钢机控制系统模拟、加工中心的模拟控制等；终极实验项目有：S7-200的自动化通信网络、PPI点对点网络通信、MPI多点网络通信、温度PID实验、直流电机调速实验、步进电机运动控制、四层电梯控制系统的模拟等。这样可以满足不同培养目标的需要。

2.2组建“双师型”教师队伍

双师型教师队伍实际上就是双职称或双证书的教师，也可以理解为教师+专业技师，而双师型教师的培养则是当前高职院校教师队伍建设的重中之重。在电气自动化专业中，双师型教师需要教师既具备较高的教学水平与教学经验，同时也需要拥有职业素质与职业实践能力，既能够开展理论讲解，也可以进行实践教学。对此，高职院校应充分利用校企合作平台开展教师队伍的建设，坚持“走出去，引进来”的策略，聘请企业内的专业人才作为特聘教师，同时也要组织校内的职业教师到企业进行职业实训，增加实践经验，接触一线的职业岗位所涉及的知识技能。

2.3注重工学结合

电气自动化技术专业是一个对实际技能要求很高的专业，因此在课程体系构建时一定要注重提升学生的职业技能水平，课程的具体安排一定要结合实际岗位的需求对学生进行有针对的教学。工学教学的模式注重的是学生实际能力的训练，即高职院校可以通过加强同企业的交流，在理解企业岗位需求的基础上去进行教学课程的研发，其中要包括企业实践课，专业技能课程，专业核心能力课程，职业核心能力课程以及专业的拓展课程，真正的培养出拥有高素质高技能的电气自动化专业人才。

2.4多样化实训模块的构建

实训教学模块以培养学生的创新能力与实践能力为主，如金工实训、产工艺能够仪表实训等都是电气自动化专业的重要实训内容，构建多样化的实训模块，可以帮助学生更好的实现创新能力与实践能力的提升。首先，实训教学模块中最为常见的校内实训，校内实训主要以实验课程为主，即学生通过教师的引导在实验室中进行理论知识的运用，实验课程应与理论课程紧密联系起来，一方面，要将实验课程安排在理论课程之后，间隔时间不可过长，另一方面，还要将实验课程的实验主题与教学内容练习起来，保证学生能够将理论知识进行实践运用。其次，要构建完善的校外实训模块，校外实训需要坚持三岗实训的原则，即“识岗”、“顶岗”与“上岗”三个校外实训模块。识岗实训需要在学生接触新专业知识之前进行，通过对企业与实训基地的参观，让学生了解职业岗位，激发学生专业兴趣。而顶岗实训则是在学生学习专业知识与技能后进行，通过职业岗位的实践操作来了解工作规范，积累工作经验，从而更好的掌握专业技能。

2.5课程体系构建的实施

高职院校电气自动化技术专业课程体系开发是一项系统工程，需成立专门的课题组，由经验丰富的专业课程教师和企业内的行业专家组成，并深入相关企业进行岗位需求调研。重构课程体系，针对当前社会和地方企业对本专业人才的需求，重置专业课程，建设专业核心课程，改革教学模式，采用基于工作过程的“教学做”一体化教学模式。加强师资队伍的培养与建设，提高教师专业素养，建立“双师型”教师队伍。加大对教学条件建设的投入力度，建立“校内工厂”，营造实际工作情境，为学生搭起从理论到实践的桥梁。

2.6构建电气自动化技术专业核心课程标准的三种模式

基于电气自动化技术专业岗位知识和技能点的课程标准、基于工作任务的课程标准、基于项目的课程标准，是高职电气自动化专业核心课程标准对接岗位职业标准的三种基本模式。高职电气自动化专业的所有课程标准采用同一种模式是不合适的，应该同时包含上述两种或三种模式。采用哪一种模式的课程标准取决于课程的性质和它在整个课程体系中的角色定位。

2.7制定明确的人才培养方案

无论是实训教学还是理论课程，教学模块的构建都需要适应高职院校的人才培养体系，因此，想要在高职电气自动化专业中实施模块化教学，校方就必须制定明确的人才培养方案。首先，要确立以就业为核心的人才培养目标，分析职业岗位的能力需求，保证各项教学标准与职业岗位需求相适应。其次，要帮助学生建立职业生涯发展规划，开展专业化、有针对性的人才培养。最后，校方要加强与企业间的合作，建立密切的校企长期合作关系，实现开放性的校企合作教育。

结语

课程体系构建是高职院校进行电气自动化技术专业改革的关键性环节，构建之前一定要充分开展行业调研，把企业专家请进来，坚持科学配置课程资源，同时提升教师的专业能力。唯有如此，学生的专业基础能力才能在教学和学习过程中得到很好的培养，既拓展了就业口径，又实现了按需办学。

参考文献：

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[4]罗英和.高职电气自动化专业课程体系的构建[J].中国教育技术装备，2015，04：93-94.