浅论高中生物创新教学方式

浅论高中生物创新教学方式

陈燕

四川省广元中学陈燕

【摘要】随着课程改革的深入，对于高中生物教学提出更高的要求。课改更加注重学生的素质培养，提出了以学生为主的教育价值导向。新课改对于高中生物的教学提出了更高的要求，特别是在教学方式的创新上，倡导一种鼓励学生自主学习、自主创新的新型教学方式，同时将生活化教学引进在高中生物教学过程中，让学生学会将课本上的知识点与自身的生活经历联系起来，做到学以致用，融会贯通。本文分析了目前传统教学方式存在的一些问题，并提出了相应的创新策略。

【关键词】高中生物；创新；教学方式

高中生物作为一门与人类自身生活活动紧密相关的自然学科，跟我们生活的方方面面都有相应的联系。这一门学科的知识体系的构建需要学生去联系实际，不能忽视知识点跟现实生活的联系。同时新课改要求下，当今的生物教学方式要进行变革，不能一味填鸭式教学，新型教学方式更加贴合以学生为主的教育价值取向，注重去培养学生的自主学习能力以及动手操作能力。新型教学方式更加注重学生在课堂、在学习中的地位，在课上鼓励学生去提出质疑，将更多的课堂话语权交还给学生以提高学生自主学习能力；在平时学习过程中鼓励学生去动手操作，去用实际的实验效果去验证课本上的知识，毕竟实践出真知。这样的新型教学方式更能提高学生的自主学习兴趣，让他们充分融入生物课程的学习。接下来分析传统教学过程中遇到的一些问题，以及创新教学方式。

1、传统教学方式中存在的问题

1.1课堂教学过程中，忽视与学生的互动

在传统的高中生物教学课堂上，高中生物的学习带有很强的功利主义色彩，为了让学生有更多时间去做题，去备战高考，不得不去对教学计划作出调整，去压缩原本留给学生互动的时间。这样的做法是不可取的，我们的高中生物教学本质是让学生可以去认知生物世界的神奇，去探索遗传方式的神秘，去体会科学研究的严谨。不是只是让学生被动地接收老师灌输的知识，让学生成为考试机器。原本课堂上的互动，让学生学会去质疑，学会自主查找资料去解决问题，最后再跟老师进行交流。这一过程才体现我们生物教学的目的，而很多时候都被老师忽略。

1.2进行知识点传输时，忽视与生活的联系

从高中生物整个知识体系来看，其知识点与我们的生活息息相关。无论是细胞的基本结构，还是遗传学规律，亦或是人体生命活动的调节。这些学科知识无不关系着我们人类自身，从这一角度来看，教师进行知识点传输时，不能只停留在解释专业术语、解释专业调节过程的层面上，这样对于初学者来说，不仅会因为所学知识苦涩难懂而失去兴趣，更无法做到与实际生活的联系，做到学以致用。这样的情况在传统教学中也存在，教师只注重课本知识点甚至是高考考点的讲解，而忽略将知识点去联系学生的生活实际。

1.3教学方式的选择忽视培养学生的自我学习能力

传统的教学方式主要采用课堂面授为主，辅助以一些具体生物实验。甚至很多学校为了赶教学进度，让学生有更多的复习时间，将仅存的生物实验都给取消。这样的教学方式本身就存在其不合理性，这样的教学方式只是纯粹为了完成教学计划，一味向学生的大脑去输送知识。这样的教学方式根本起不到培养学生自我学习的能力。学生自我学习能力需要老师去鼓励引导，学校提供好的教学环境来完成。面对如今高考为主的高中学习环境而言，实现这一点对于很多学校、很多生物老师来说很难。

2、创新高中生物教学方式

2.1新型教学方式强调以学生为主，增加课堂互动

教学方式的选择要紧密贴合新课改以学生为主的教育价值导向。我们的教育不能带有太多的功利色彩，不能忽视学生的素质培养。在高中生物教学课堂上，老师要将适当的话语权交还到学生身上，增加课堂上的互动。鼓励学生去跟老师进行交流，去表达出属于自己的观点；教师要适当活跃课堂上的气氛，营造出一个欢快的学习环境；教师要去积极地调动学生的积极性，可以通过提问、做游戏的方式来实现。这些新举措都是为了去将学生成为课堂上的主人，让他们积极融入其中。

2.2新型教学方式注重生活化教学，让学生学以致用

生物这一门的学科知识体系决定了教师的教学方式不能忽略生活化教学。所谓生活化教学，就是将一些知识点讲解时利用生活的实例去生动展示，鼓励学生学会去生物上的知识去解释生活中的现象，真正做到把握知识、学以致用。进行生化学教学，就要去权衡好与传统教学两者之间的关系，做到有机的结合起来。同时在生活化教学过程中，不能忽略对于学生学生专业素养的培养。

2.3新型教学方式积极引导学生去自主学习、自主创新

新形势下的教育人才更加提倡学生的素质培养。我们进行高中生物化教学时，同样也要注重学生的素质培养，鼓励并引导学生养成自主学习、自主创新的能力。进行高中生物教学时，教师要积极鼓励学生自主学习，比如可以让学生当老师来讲课，学生通过查找资料、通过预先的学习来进行备课为班上同学讲课。这样不仅可以锻炼学生的交流能力，更能提高学生自主学习能力。生物教学不能忽视生物实验，鼓励学生自己动手操作，去验证课本上的结论，这个过程不仅可以考察学生的动手能力，也能帮助学生养成自主创新的能力。

3、总结

通过分析传统教学过程中遇到的问题，并相应提出一些创新策略。目的都是在与更加注重去培养学生的学科专业素质，更加去贴合以学生为主的教育价值导向。让广大高中学子真正爱上生物学科的学习，乐在其中。

【参考文献】

[1]叶忠国.职业教育中充分调动学生学习生物的主动性[J].中南民族大学学报{人文社会科学版},2005.

[2]胡海燕.新课程理念下高中生物课堂教学模式的探索[J].高师理科学刊,2011