小学语文复习课效率的提高策略

小学语文复习课效率的提高策略

周兆亭

周兆亭青岛市黄岛区香江路第三小学山东青岛266555

摘要：小学语文教学中需要小学语文复习课来强化知识点，以此查缺补漏。但目前小学语文复习课存在忽视兴趣灌输知识点、选择的复习题不是经典题目等问题，这应该引起重视，从提高小学语文复习课的课堂效率出发，立足语文教学文本材料，夯实基础知识的学习。

关键词：小学语文；复习课效率；策略

小学语文复习课课堂效率研究不少，有的注重兴趣出发，提高思维水平，有的主张科学用脑，增加记忆效果，有的则是选择精选题目，增加运用能力。本文所研究的重点是立足语文教学文本材料，增加对基础知识的学习。

一，设定复习计划，循序渐进

“凡事预则立，不预则废”。教师在复习阶段，也要设定计划，确定每个复习阶段要复习的具体内容，甚至是每一节复习课要完成的教学任务。依据明确的计划，才能有条不紊地进行复习，每节复习课才能扎实有序地提高学生的复习效率。如果不设定复习计划，那复习课很可能就会产生“东一榔头，西一棒槌”的情况，学生复习的知识得不到及时的强化,复习课也达不到良好的复习效果。

在设定计划时要注意以下几点：（1）教师要深入研究教材和课程标准，明确本学段的学生应掌握的语文知识和能力。比如说要掌握哪些字词的音、形、义，要积累哪些课文，在理解课文中要具备哪些阅读能力（概括文章主要内容的能力，联系上下文理解词语的能力，体会作者情感的能力等等），学会运用一定的写作方法写哪几种类型的文章（写人的，记事的，写景的，读后感等等），教师都要做到胸中有数，只有这样，才能做到复习课无遗漏。（2）教师要依据复习课的时间以及复习的内容设定复习计划，做到循序渐进。学习是一个循序渐进的过程，复习也是如此。在明确总体复习内容的基础上，教师要依据知识的梯度和学生的身心发展特点做好安排。

二，梳理语文基础知识，确保系统化学习

对于前面第二章提到的“只温故，不知新”的问题，教师在复习课中，要做好对知识的梳理，加强知识点内在的联系，让学生有新的认识和体会，更好的掌握语文知识，提高语文能力。新课标指出：“教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”语文是以课文作为结构单位的，在这些课文中蕴藏的语文知识是庞杂的，如何在复习课上使这些小小的知识点串联起来是教师应该研究的。因为我们清楚地知道，让学生单独学会、记牢这些庞杂无序的知识点是非常有难度的。教师要做好对知识的梳理，这便于学生学习，提高复习效率。教师可分几个类别进行整理：字词，包括生字的拼写，多音字的区分，词义的理解；课文的积累，包括需要背诵的段落和诗歌；课文中知识点，包括人物的精神和品质，景物的特点，文章的表达方法等；阅读理解，包括概括主要内容，联系上下文理解词语，体会作者情感，给短文加题目，修辞手法的作用，某个字用得恰当的好处，补充句子等等；作文，包括写人的、记事的、状物的、写景的、读后感等。做好这些分类和梳理之后，学生就可以思路清晰地依据这些类别将散乱的知识点进行系统的复习。

三，爱与尊重，拉近距离

在教学工作中，教师要注重满足学生尊重的需要和爱的需要。教师在教学中，要努力做到爱并且尊重班里的每一个孩子。要让学生感受到老师是爱自己的，是关心、尊重自己的。不管孩子处于什么情况，学习成绩不如意、性格比较孤僻、甚至先天有某些缺陷等等，他都有感受爱和尊重的能力。当他感受到老师对他的爱与尊重时，他也从内心愿意和老师亲近。“亲其师而信其道”，在课堂中学生也会慢慢和老师产生积极的互动，从而更好地学习。那么教师应该如何爱和尊重孩子呢？首先，生活上的关心和尊重。因为小学生年龄较小，自理能力较为欠缺。教师在生活上给予的爱和尊重会让学生感到“妈妈”般的温暖。比如看到女学生的头发因体育课追逐打闹而散开了，主动帮她扎扎头发；有些低年级的学生力气太小扭不开水壶盖，帮她扭开；天气要降温，提醒孩子记得添加衣服；不小心磕破了皮，赶紧领他去医务室处理伤口；学生感冒了，提醒他多喝温热水、按时吃药等等等等，这些生活中关心爱护学生的小细节会迅速拉近师生间的距离，让学生喜欢老师、信任老师，进而也愿意学习老师所教的知识。其次，学习上的关心、尊重和鼓励。学生是有差别的个体，有灵活机敏的，也有反应较慢的，对于所有的学生，教师都要在学习上给予尊重和鼓励。在复习课上，面对学生反应较慢或者出现重复错误的情况，教师一定要避免出现“你怎么这么笨，讲了多少遍了还不会”等贬低孩子的话语，这样不尊重孩子的行为会极大地打击孩子的自信心，让他对自己产生质疑甚至自我放弃。在复习中，教师面对此类情况，要先放平心态，要认识到小学生因为他的年龄特点是会出现重复错误的情况，这是正常的，不要先让怒火扰乱自己出口伤人。然后，教师要用引导性的鼓励的话语让孩子意识到错误并积极改正。

四，理解不同学生的差异，因材施教

学生是具有差异性的个体，教师要认识到由于每个孩子的遗传基因和成长环境的不同，学生的性格、学习能力等也会有差异。对于学生的千差万别，教师在认识的同时，也要理解接受，并积极想办法让自己的教学对所有学生都有促进作用。教师要理解差异。在复习课中，由于是复习知识，很多教师内心会有这种自然而然的期待：学生应该在复习课上把之前没学会的或者遗忘的知识掌握扎实。可是我们有没有想一想：为什么非要在短时间内让他达到教师自己心里的标准水平呢？有些学生落后了，上课可能有些问题跟不上，而自己也没有设置一些简单的问题给这类学生，让他们成了陪读生，课上也没有跟他们单独互动，他自然而然就把注意力放在别的地方了。笔者提醒自己做到理解差异，不要让潜意识中的“一刀切”所影响和左右。教师只有理解学生的差异，才能以更好的心态进行复习课的教学。复习课，教师要懂得因材施教。首先，教师要了解学生，了解学生的识记能力、理解能力以及性格特点等等。在课堂上，教师要认真观察每位学生的对知识的理解和掌握情况，对问题的反应速度和正确率，回答问题是否积极，上课是否经常走神，是否遵守纪律等等；在课下，教师也要和学生交流，在沟通中了解学生的内心世界。只有了解学生，才可能有的放矢的进行教育。其次，教育和引导要注意层次性和差异性。教师在复习课上，可设置不同难度层次的问题。对于学习能力强的学生，可提出难度较高的问题，增强其成就性；对于困难生，可准备难度较低的问题，提高其自信心。教师在表扬的标准上也要不同，并不是只有达到某个特定标准才能得到表扬，只要有进步，教师都可以给予鼓励。

结语

复习是学习之母，良好的复习可以巩固之前的知识，在温习的基础上还可以获得新的认识。小学语文课中的复习不仅提高了学习效果与课堂效率，对学生自身综合素质的提高也很有帮助。

参考文献

［1］朱再剩.小学语文复习教学策略研究[J].当代教研论丛.2016(01)

［2］宫永莉.浅谈复习课在小学语文教学中的重要性[J].作文教学研究.2015(06)