李楠（烟台市华侨学校山东烟台264000）
课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，所以应随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合，借题发挥做“文章”。这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师只是积累，各方面修养及激情瞬间的高度凝合。具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花名又一村”的喜悦。教师要达到此境界必须具备一些素质和条件。
1.机智的语言
语言是一门艺术，机智的语言不仅说话巧妙、幽默风趣，而且音高、语调的微妙变化，它会拉近师生之间的距离，收到意想不到的效果。如，学生初写英文字母时，常会写得东倒西歪、倾斜不一。这时，教师不应责备，不妨自己也在黑板上写上一行，温和地对学生说：“大家瞧一瞧，这行字（学生写的），象醉汉，踉踉跄跄；而这行呢（教师写的），象模特，亭亭玉立。”学生都心领神会地笑了，通过比较，他们自然知道要写得像老师的那样漂亮。这样既避免了尴尬，消除了紧张，也让学生乐于接受。
2.机智的沉默
俗话说，沉默是金。机智的沉默不是指拒绝说话，也不等同于否定的沉默（如，成人惩罚性的沉默，孩子挑战性、报复性的沉默），而是指有些时候，个体觉得不发表自己的意见、看法、建议或任何评价会更加富有成效。如，教学中难免会出现课堂秩序混乱的现象，一般，教师会大喊一声“Keepquiet!”，而有经验的教师往往会静静地看着大家，学生却会马上安静下来。再如，在学生自由讨论的过程中，教师不要介入，也不要给予任何评价，以免束缚他们的思维，挫伤他们的积极性。
3.机智的眼神
劳夫·爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”眼睛是心灵的窗户。教师要科学而艺术地运用眼神，多与学生的目光接触，进行心灵的交流。给学生投去一个赞许的眼神，让思维活跃的学生更加积极踊跃；投去一个鼓励的眼神，让胆小的、不敢开口的学生变得大胆、自信、积极主动；投去一个责备的眼神，提醒走神或做小动作的学生认真上课。
4.机智的动作
动作也是一种语言，具有形象、指示、表情、象意等多种功能。教师要善于借助各种机智的动作表情达意，帮助学生理解教学内容，增加有声语言的说服力和感染力。如，教师可将双手交叉于胸前表示“exchange”,伸出大拇指表示“Good!”，手掌向上表示“Standup.”，手掌向下表示“Sitdown.”等来有序地组织课堂教学。再如，教“Hi!”“Hello!”时，可教学生将手心向外左右轻轻摇摆来表意，互相打招呼。教“Gotobed.”时，教师双眼微闭，双手合放在脸的一侧，让学生理解该句的意思。
总之，机智是每一位优秀教师必须具备的能力，只要教师肯动脑筋，合理有效地在教学中使用机智，一定会收到好的效果。
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