小学语文阅读教学卞介全

小学语文阅读教学卞介全

卞介全

（颍上县半岗镇蔡庙小学，安徽阜阳236223）

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的教学任务之一。新课标中提到，“阅读、写作强调学生自己读和写”，“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读”。

关键词：兴趣引导阅读；独立与讨论阅读；探索；知识迁移

在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的教学任务之一。从客观角度来看，阅读教学和写作一样，是没有固定的方法的。在有些课堂教学中，常常会出现许多错误的现象，如忽视学生的主观能动性，一味地进行灌输。新课标中提到，“阅读、写作强调学生自己读和写”，“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读”。在小学语文阅读教学中，我从以下几点着手：

一、兴趣引导阅读

根据小学阶段学生的年龄心理特点，小学生的学习兴趣是他们学习知识的内在动力和关键。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在小学生的心理阶段，兴趣是最大的吸引者。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。如何提高学生的阅读兴趣呢？在阅读教学前，老师应引导学生对已知的课文内容进行想象、推测。常用的方法如看课文题目想想可能会发生什么事？或你想知道什么？学生带着强烈疑问去读课文，其阅读效果可想而知。阅读教学中，教师要尽力做到围绕课文不断地提出问题或话题，让学生不断产生阅读的兴趣。如我在教学学生朗读《金色的草地》课文时，让学生先看看课文，联系生活实际，想想草地为什么会是金色的？是一直都是金色的吗？同学们一起读课文，看谁最先找到答案。这样学生的兴趣就一下子被调动起来了。

二、加强独立与讨论阅读

在传统的语文阅读教学中，一直很少对学生进行自主学习教育，都是教师对课文进行讲解，学生的阅读积极性也不够，对教师的依赖性较大，学生在阅读时没有体验到独特的感受，“教师讲学生听”成了阅读教学的主要方式。这种教学方法禁锢了学生的学习主动性，更没有创造性可言。所以，教师要改变这种教学方法，培养学生的问题意识，鼓励学生自在阅读中找出问题，并通过自己的思考解决问题。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。

三、加强阅读的趣味性

在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

四、注重知识迁移

一切有意义的学习必然包括迁移。学生习得的知识方法，不能只留在记忆的仓库里，必须运用所学的方法进行迁移，而迁移得依靠学生丰富的实践悟得方法，方能转化为能力。小学语文教学的是一个整体性的工作，包括很多方面的教学，有读、写、听、说等方面，各个方面不是孤立的知识板块，这几个板块融合起来成为语文教学的有机整体。比如把阅读教学与生活或情感相结合，使学生获得书本以外的内容。比如，把阅读教学与作文教学有机融合在一起，让学生可以提高作文水平，大大提高学生的阅读兴趣。我给学生传输的思想就是，课文就是一篇好的作文，可以模仿，模仿课文中的描写手法，模仿好词好段，把课文中的精彩拿来为我所用。指导他们把这些句子运用在写作之中，也可以让学生模仿这些优美的句子进行写作，如模仿它的遣词造句及其修辞方法等，但是不能抄袭。阅读的过程就是一个积累的过程，而且是把积累的知识迁移到其他方面的过程，做到知识的运用举一反三，学以致用。

古人云，“书读百遍，其义自现”。意思是读书读得多了，书中之义就自然出现，不待讲解，即明其义矣。所以学生需要多读书、读好书。教师需要通过启发、诱导，在阅读中进行必要的指导，使学生带着明确的目的，采取最佳的读法，专心致志地、边读边议，在阅读中提高、阅读能力和分析能力，让学生在阅读中感受到情感，感受到灵性和活力。

参考文献

[1]2011版《语文课程标准》。

[2]中小学教师教学教育有效教学研究丛书。