科学教育活动让孩子插上探索的翅膀

科学教育活动让孩子插上探索的翅膀

赵娟

山东省东营市垦利区永安镇惠鲁社区幼儿园257503

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指明：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。鉴于此，我们从帮助幼儿积极主动地认识周围世界的生活现象，探索自然和社会生活中的科学知识入手，培养幼儿对身边事物的观察力、想象力、好奇心，激发幼儿的探索欲望和创造能力。

关键词：科学教育探索能力幼儿

科学教育活动是幼儿最喜欢的活动之一，在活动中鼓励幼儿自己学习、自己动手、自己观察，去探索那些看似“平常”却蕴含着丰富知识的科学现象，幼儿在主动探索的过程中，获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，得到愉快的情绪体验，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和热爱。从而培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质，为了更好地激发幼儿探索科学的兴趣，在新《纲要》精神的指导下，我园进行了园本课程“探究、体验”课程的研究和开发，围绕园本课程的新理念，我利用探究式教学方式，根据我园的科学研究结合很多科学小实验，不断开拓教育科学方法，也有了自己的一些新的尝试。

一、科学尝试活动中，应注重幼儿操作兴趣和能力的培养

幼儿的科学尝试活动，在多数情况下，都离不开其自身的操作技能，而操作技能正是人类社会迈向进步的基石，也是人类活动能力的进一步扩展和延伸，所以说幼儿科学尝试活动的成功与否，关键在于幼儿操作兴趣和能力的培养。

从幼儿的指导性操作转向幼儿的主体性操作，幼儿的主体性操作，是指在幼儿动手操作过程中独立自主地探索知识的操作模式，在这种操作学习中，幼儿自觉地思考、尝试、自我探索、自我发现、自我肯定，有利于发展幼儿的认知能力，激发学习动机，对探索操作产生浓厚的兴趣。

例如：在大班孩子玩“好玩的磁铁”活动中，先请幼儿在预先创设好的环境中自由探索尝试，看看磁铁到底有什么本领，幼儿很有兴趣地用磁铁去吸塑料玩具、玻璃、木头、纸张、铁制品，最后他们终于像发现新大陆似地喊道：“我知道了，磁铁能吸铁。”从这里我们能更清楚地认识到幼儿科学教育活动既是有目的、有计划的教育活动，又是幼儿主动探索发现的学习过程，教师不只是知识的传授者，更是幼儿探索的领路人。

德国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是幼儿认识世界的动力，幼儿天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”因此在组织科学活动时，教师可以根据需要通过多种形式，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉悦的气氛中，充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发主动探索的强烈欲望。

二、科学实践活动中，要多鼓励幼儿自主探索，培养其探究能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。实践是认识的基础，只有在实践中才能发现问题，也只有通过科学实践活动，才容易解决问题。科学教育活动体现了幼儿的主体意识，让孩子在欢乐的体验中去发现、去探索、去交流、去尝试，有思维的碰撞、有表达的欲望、有参与的期待、有成功的乐趣，不仅点燃了智慧的火花，更激发了求知的潜能，让科学教育活动真正成为幼儿自主学习的乐园。

例如：还是在大班“好玩的磁铁”中，几个孩子发现磁铁吸满了大头针、回形针和小铁片，她们一个劲地嚷着：“老师，你看，这些都是铁，被吸住了。”为了引导他们进一步研究，了解“磁铁的穿透性”，我便随手拿来一张小鱼的卡片，问道：“怎样才能让小鱼游起来”，于是我引导着说：”既然磁铁能吸铁，那何不动动脑筋试一试：我随手拿起一个回形针，比划着，可是小鱼还是没有游起来，于是我提醒道：“用磁铁直接吸小鱼，小鱼游不过来，如果它们中间隔点什么，结果会怎么样呢？他们找来了一张纸，把小鱼用回形针别起来放上面，磁铁在下面移动，这回小鱼游来游去了。他们高兴得说：“我让小鱼游起来了。”经过幼儿反复的实践探索，孩子们终于尝到了成功，幼儿在操作实践中，充分发表自己的见解，运用自己的智慧，讨论解决问题的方法，在自主探索中获得新知。

科学教育活动真正成为“幼儿运用各种感官，动手动脑探究问题，在解决问题的过程中学会学习，学会生活”自由探索的天地。这样的操作过程，即实践的过程，正是幼儿自主探索的学习过程，幼儿既开拓了学习的空间，又开拓了幼儿的思维，我们的孩子变得更聪明更活泼了，教师始终是活动的引导者、参与者。

幼儿科学教育的目的不仅仅是为了培养几个科学家，而是要培养整整一代甚至几代科学素质，因此在幼儿学习科学的过程中，教师要善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，运用科学的方法引导、支持、鼓励幼儿大胆提出问题、解决问题，从而培养幼儿主动探索的精神，去学习了解和掌握更多的科学知识，使幼儿科学教育更具“科学性”。只有这样，才能给孩子们从小插上科学的翅膀，为培养造就新世纪的创新人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

[2]袁爱玲《美国幼儿科学教育课程》。