多元文化背景下的英语教学改革与发展

多元文化背景下的英语教学改革与发展

李万敬

——评《多元文化背景下的当代英语教学探究》

李万敬南京科技职业学院

【摘要】分析多元文化的形成及多元文化主义的产生，同时结合目前我国大学英语教学的现状与实际，为创建和谐的英语学习环境，提出大学英语教学改革建议。

【关键词】多元文化；大学英语教学；改革成就

一、多元文化及多元文化主义

多元文化是人类社会在发展进程中，随着社会结构的不断复杂化，人际交往的日益频繁化，信息流通范围的扩大化而生的产物，这是由不同国家、不同民族所处的不同地理位置、地理环境所造成的，是由世界各民族的不同文化长期积淀、发展而形成的，也是事物发展多样性的必然结果。多元文化主义要求承认不同民族、种族以及性别的文化差异的多元与共存，承认不同文化间的平等和相互尊重。

二、世界文化的多元性

多元文化，简单地讲，就是文化的多样性、多种性、多重性和相融性。世界各地有着多种纷繁复杂的文化，文化具有多元性。不同国家、不同民族、不同区

域都有其特有的不同的文化，这些都是文化多样性的表现。早在古代埃及和罗马，不同文化背景的民族就和睦地相处于一个社会：在前现代时期，一些社会甚至在法律上承认不同宗教文化的存在，并想方设法调和宗教派别之间的冲突。比如：美国是一个多民族融合的国家，其为了促进民族和谐与繁荣，在文化方面先后实行了三次重大“文化”政策：(1)“盎格鲁一撒克逊化”，英国化；(2)“熔炉”理论(MeltingPotTheory)，主张族群之间彻底相互融合，成为一个全新的美利坚民族，形成美利坚文化；(3)“多元文化”政策(美国从上个世纪60年代起开始实行)。前两个政策在实行一段时间后，都以失败告终。而“多元文化”政策的实施效果较好，其核心是：承认亚文化的存在，在接受美国某些文化层次上“一体化”的前提下，允许保留了原有传统文化某些特点的各个“亚文化群体”的存在。这就促使了多元文化的交融与发展。

三、我国多元文化的共存

我国是一个多民族、多元文化共存的国家，与美国和加拿大不同的是，我国境内的各民族都是“世居民族”．即自己是居住地区的主人。各自拥有自己的“世居地域”。我国现有56个民族。都是由历史上不同时期的古老部族演变发展来的．都可以追溯出自己的民族起源。所有这些古老部族在我国境内经过长期的发展、演变、融合与分化、分化与融合等复杂的过程，最终成就了我国现在的多民族．并发展形成了“大杂居、小聚居”的民族居住特点，从而发展为多元民族文化共存，即多元一体的社会格局。多元是指各个少数民族的文化，一体是指以汉族为主体民族的中华民族文化。在当前经济全球化和社会主义市场经济化的背景下．多元文化在我国各个地区正在不断发展。

四、多元文化背景下大学英语教学改革的建议

(一)教师意识

教师要树立多元文化意识。首先要从思想上引导学生，让他们认识到学习欧美及西方先进文化对我们发展有着积极作用和重要意义，同时逐渐培养学生形成世界多元文化共存与发展的意识，即认识到中华民族文化以外的欧美及西方文化也是当今文化知识的重要组成部分，彻底摒弃“我是中国人何必学外文”的陈旧观念．客观看待欧美及西方先进文化的优势，尊重其价值，取其精华，去其糟粕，结合国情，批判借鉴。其次要培养学生敢于、乐于、善于、勤于接受外来文化，并从灌输欧美及西方多元文化及少数民族多元文化人手，培养他们对英语的热情，激发学英语的冲动和行动。教师还要从情感上感染、影响学生，培养他们学英语的自觉性；要加强和学生的沟通与交流，尽可能地灌输多元文化与民族团结的理念，尤其是对民族地区的学生，他们有着不同的文化背景，更需要关爱。第三．与学生建立良好的师生关系，用人格魅力、丰富的语言文化等专业知识、乐观积极的人生态度、谦虚和蔼的为人、对学生无微不至的关心等来感染学生，让学生感到不努力学好英语是对教师劳动的不尊重，是对教师感情的伤害和对师生友谊的不珍视，从而从情感上“战胜”学生，使学生能够自觉、自发学习英语。

(二)教师发展

注重教师专业化发展与综合素质提高相结合。培养适应多元文化背景下的大学英语教师。多元文化课程的开设，能使教师时刻保持对多元文化的警醒．审视自己对多元文化的态度和反思自己在多元文化教育中的角色。在当今文化多元化的时代，教师应该成为多元文化的理解者、本土知识的传授者、多元文化教育环境的创设者和行动研究者。这样，才能在多元文化背景下，丰富大学英语教学内容，搞好大学英语教学，同时增进对各民族不同文化的了解和尊重，发挥好一名教师促进民族团结的作用。

(三）课堂教学

革新教学方法，改善传统模式的教学。大学英语教学中应普及并大量运用现代教育技术改善教学效果。当前，大众传媒和网络通讯技术相对发达，与坐在教室里枯燥地“读书”相比，大学生们更愿意在网络与屏幕前“读图听音”、参与“图、文、声”并貌的有情节的学习实践活动。针对这种情况，大学英语教学可以就此因势利导．尽可能地采用多媒体为学生授课，同时适当把一些有关英美历史文化、背景文化、民族特色文化等影像资料纳入教学。在赏析完影像作品后，安排时间让学生阅读相关英文原著资料，两相对比，让学生切身感受到两种不同介质的文化艺术的表现方式和不同民族的文化内涵，有利于加深学生对英语国家及我国多元文化的理解，有利于更好地指导学生在日常生活中的实践活动，为和谐民族关系发挥作用，同时更能促进大学英语学习成效的提高。另一方面，要让学生认识到，与视听方式相比，书面学习是一种更为传统和“高级”的思维训练，有利于情操陶冶和精神提升，且能获得深层次的人文意蕴、人生感悟，有利于学生英语阅读与分析能力增强和提高。

五、结束语

“多元文化”已经融入到人们的生产生活中．与人们生存和发展息息相关。在世界文化多元化的大背景下．教师要跟上时代步伐，勇于做教学改革的开拓者和践行者．把多元文化教育与大学英语教学和学生实际相结合(包括学生的民族构成、民族特点、英语水平等)，就“多元文化背景下如何进行大学英语教学改革”这一现实难题．探索出更多更好的切实可行的有效途径，以提高大学英语的教学成效，培养出新形势下的合格英语人才，促进我国教育事业的和谐发展。

作者简介：李万敬，女，1970.2，英语语言学及应用语言学硕士，副教授，南京科技职业学院。研究方向：应用语言学、英语教学法。