浅析小学语文主题教学

浅析小学语文主题教学

吴斌

吴斌（陕西省武功县河道乡皇甫小学陕西武功712200）

【摘要】在小学语文教学中，用主题教学的模式来开展教学工作，可以有效促进学生对相关主题内容的理解深度，拓展学生语文学习视野，使得学生在主题教学模式中得到更多的启发，提高语文学习的兴趣和积极性，从而促进语文综合素养的提升。

【关键词】小学语文；主题教学；语文教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）06-033-01

所谓语文主题教学是一种能有效实现对语文单篇知识点进行整合，并对教学的目标进行明确以提高教学有效性的方式。通过主题教学方式的运用，能有效促使课内外知识点之间的有机结合，突出教学的重点来帮助学生加强对相关知识点的理解，以有效提高小学生自身的语文素养。而针对现阶段小学语文主题教学实施存在的问题进行分析，并提出有效的主题教学策略对提高小学语文的教学质量就有着良好的帮助。

一、综合课文内容确定主题

小学语文主题教学中确定其主题是开展教学活动的前提和关键，主题的缺失会使整个课堂教学变成一盘散沙，不能将教学过程中的各个步骤进行有效串联，学生在学习时也会变得盲目，没有方向。因此，在教学活动开展前，首要工作就是确定其主题，每篇出现在教材上的课文除了语言和文字上的优点，其精神层面上肯定也存在对学生的思想产生良好影响的主题，主题的挖掘也是语文教学的目标所在。教师需要对课文内容进行深入解读，提炼出其主题。例如，《怀念母亲》，该文中季羡林先生以回忆的形式讲述了自己的两位母亲，一位是自己的亲生母亲，一位是祖国母亲，怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，并借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念。表达了作者对亲生母亲永久的怀念，对祖国母亲不变的爱意。该文的主题是需要好好揣摩的，是母爱的伟大还是爱国情怀？其实用整体的眼光看整篇文章，这两个主题是兼存的，母亲和祖国都是自己热爱和怀念的，祖国也是母亲，这两种感情既不同又相同。教师在主题确定好之后，可以让学生收集关于该主题的文章，课堂中可以作为辅助材料，利于学生学习的对比归纳，更好地理解主题中所表现的主旨。

二、主题教学模式的构建要具有连贯性

小学语文主题教学模式的构建，如果彼此之间独立，毫无关系，那么学生在学习的时候就无法形成相互联系的知识网络，所以，主题教学应具有连贯性。例如，“月是故乡明”这一单元，所选文章紧扣“思乡”这个主题，三首古诗和《梅花魂》属于外显的主题，在文章的字里行间有直接抒发思想情感的语句，《桂花雨》和《小桥流水人家》这两篇文章的主题是暗含的，需要从文本中提炼。然而，对于十岁左右的小学生来说，思念家乡这样的主题一般来说会比较生疏，因为他们人生阅历的缺乏，所以无法体会到作者所流露出来的深厚情感，因此，为了让学生更好地理解思乡的主题，教师可以从主题扩展教学方面多下功夫。在围绕这一主题进行教学的时候，教师首先给学生做示范的朗读，在朗读的过程中，将自己的思想情感渗透进去，让学生在聆听老师朗读的过程中情感上得到感染。情绪是可以相互影响的，虽然学生可能并没有自己的亲身经历，然而从老师的朗读中，却能够受到一丝感染和震撼。《乡土情结》和《前方》这两篇文章就不仅仅是思乡了，更多的是对“乡”这个概念的思考。所以我们小学接触这个主题的时候可以适当放低要求，就通过朗读让学生体会情感。但是有个底线，那就是“思乡”这个主题要在学生的脑海中留下印记，伴随着学生的成长，这种印记在他们的整个人生当中会产生很大影响，也使得他们的人生变得更加充盈，而语文正好体现了它的人文性特点，这些也是通过主题教学来深化的。

三、基于教学主题进行内容的拓展

就小学语文教学来看，如果仅局限于课本教材的知识内容，那么教学显然无法提高学生语文素养和促进学生全面发展的教学要求。基于此，针对小学语文主题教学的实施，小学语文教师在教学中也必须要重视结合教学的主题对教学的知识内容进行拓展，进而拓宽学生的知识层面。主题教学的实施要求教学的内容及包含课内外知识内容又包含古今中外的知识内容，要求学生在学习过程中能够进行不断的积累来拓宽自身的知识层面。而在实际的教学过程中教师则必须要结合主题通过相关课程的开设来帮助学生进行知识内容的理解，进而在对学生的兴趣加以激发的同时提高学生的语文素养。

四、以学生为中心，实现角色转换

著名教育学家夸美纽斯说过：“在指向核心价值观和核心素养整体过程中，儿童始终站在课堂正中央。”让学生成为教学主体是主题教学实施的基本要求。只有主体地位发生了真正的变化学生才会从被动学习转向主动学习，才会处于兴奋积极的状态才会成为自我培养的施教者。主题教学从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变，是把整个学习过程就变成教师和学生共同建构知识的过程。例如，在为学生们讲授《朋友》这一教学主题时，教师引导学生围绕“朋友”这一主题尽情地抒发自己的情感，激发学生自身感受，让学生在整个学习过程中始终处于一种自主积极的状态，成为教学的主体。

主题教学是近年来在我国小学语文教学中被广泛运用的一种新型教学模式，其在教学中的运用能够有效的对原本碎片化的知识内容进行整合，既能帮助学生更好的对相关的知识内容进行学习，又能有效的对语文教学的内容进行丰富，这在提高语文教学质量方面也发挥着至关重要的作用。基于此，教师在教学中就必须要重视对资源的挖掘，并采用有效的方式将主题教学融入其中。

参考文献

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