唱好四部曲，上好实践课

唱好四部曲，上好实践课

陈桂珍

陈桂珍山东省寿光市台头镇台头小学262735

“综合实践”是课程体系中最具创新性和探究性的活动,来源于生活，服务于社会。现实情况却不尽人意，很多学校是在教室内完成，足不出户，填填表格，闭门造车；更有的东一榔头西一耙，这次搞一个主题，再一次另一个主题，没有连贯性。活动搞得不少，但都不深入，这样的活动完全违背了课程宗旨。其实，综合实践与其他课程有着血肉联系，其他课程中有许许多多的问题需要在实践中探究发现。经过几年的不断探索，我们从以下四点入手，取得了良好效果。

一、充分调动儿童的活动兴趣

1.尊重学生的选择。自然的奥妙无穷，儿童们极想探个究竟，社会的丰富多彩也让他们心旷神怡。儿童们都不喜欢四壁的束缚，投身自然，步入社会，在其乐融融的实践活动中，他们的激情和智慧自然能淋漓尽致地发挥出来。然而趣味蕴于生活、藏于自然，是教师给烹出来的，是学生尝出来的。首先教师要选取学生最感兴趣的课题，借用学生最喜欢的方式组织活动，让学生一听说要活动首先心动起来，产生一种压抑不住的探究冲动。如教师组织的观察实践，到底观察什么呢？最重要的是尊重学生的兴趣，让学生自主选择。如果在观察之前教师就指出“回家后观察家养的小狗、小猪等宠物”，那么就局限了学生的眼界，写出的观察结果很可能是雷同的。而创新精神却是那种用独到的眼光发现别人看不到的东西。但如果没有指导，大部分学生会选择观察小猪、小狗、校园、花园，有些学生根本不知道观察什么好，看别人观察什么便盲从什么，这就无趣可言了。教师可以提供一些参照，如观察蜗牛、观察蚯蚓、观察同学，并引导学生互相启发，多提供一些值得观察的事物，在众多的题材中选择自己想要的，同时鼓励那些独具慧眼、另辟蹊径的人。

2.教师提供必要的技术支持。兴趣在于实践的过程中，在自己的发现里。在观察中，如果没有技术和方法上的指导，学生只盯着某样东西看，什么门道也看不到，观察的结果恐怕只是那么几句空洞干瘪的白话描述。这样的活动束缚了学生的想象，封闭了他们的智慧，淹没了他们的创造，使本该生动活泼、妙趣横生的活动变成无聊、无趣、无得的苦差使。只有会观察才能有所发现，才能品出其中的味儿来。如观察蚯蚓、蜗牛，让学生自己寻找，观察它的身体结构，蠕动的姿态，吃什么，怎么休息，喜欢干燥的还是潮湿的地方，喜欢阴暗还是光明……姿态、结构等外在的还容易观察，至于喜欢潮湿还是干燥、阴暗还是光明，一是让学生借助它们生活的环境想象，再就是启发他们研究制定实践方案。

3.教师要多表扬、多鼓励。孩子们最希望得到的就是教师的表扬和同学们的羡慕。教师一句肯定的话语，一个赞许的眼神，在孩子的心中会产生无穷的动力，培养起孩子的自信。交流观察结果时，说说自己的观察过程，对那些有独到发现的同学给予表扬鼓励，得到表扬的同学很可能会体验到像哥伦布发现新大陆后的喜悦。你很简单的一句表扬或一个赞许的眼神，让孩子感到无上的骄傲，体验到成功的满足，而这种骄傲和满足可能会激起再实践、再探究的乐趣，这正是教育所追求的。

二、注重活动的开放性和自主性

1.要让学生自主选题，自主探究。学校或教师可以结合当地的优势资源，根据学生的年龄特点、能力基础、兴趣爱好等预先设计很多课题，或向学生征集课题，加以类综后让学生自主选择。课题是丰富多彩的，如三十年生活的变迁、日新月异的祖国、四季花园、辛劳的父母、寻找身边的榜样、成长的足迹、书海寻宝……不要让全校学生只盯着一个课题，更不能用教师自己的定向思维限制学生的实践活动，综合实践活动不是教师意志的表现，而是学生兴趣的反映。

2.教师少为学生定一些框子，带领全班学生大赶羊似的涌入某地，教师让看什么就看什么，让怎么记就怎么记，这样束缚了学生的创造和想象，使本该生动活泼的活动变得索然无味，活动后学生感到自己原来只是一个在教师掌控下的布偶，可能产生一种被捉弄的感觉，从此对活动失去了兴趣。

3.让学生自主设计实践方案，这既体现了学生的主体性，同时也是一种能力的锻炼。别担心学生自己办不了，一个人的能力是有限的，但学生群体的智慧是无穷的，他们通过讨论研究一定能想出一套切实可行的方案。在此基础上教师对学生的设计研究进行指导，对欠妥的地方提出自己合理的建议，从而使活动过程更有计划性和条理性。如果真正调动起了学生的积极性，他们会以行动向你证明自己的实力——他们真的能行。不信，试一试吧，会让你大吃一惊的。

自主并不等于完全的自由，需要教师的参与和引导，但是不能以自己的意见框住他们的眼界，禁锢他们的行动和想象，让思维开阔不出去。

三、讲求活动的系统性和长效性

综合实践活动重在培养学生的实践能力和创新精神，在活动中积淀成一种品质。有时学校搞了很多的活动，但都是一次性的，匆匆组织起来，一小时、两小时，最多半天，浅尝辄止，一蹴而就。学生对知识的认知达不到相应的深度，更不能形成习惯，对学生的成长没什么影响。教学中我们要注意实践活动的系统性和长效性。

系统性，横向来说就是要搞好综合实践活动与其他课程的整合，搞好活动与社会资源的整合；从纵向上说就是要突出活动的连续性和长效性。

若想把活动搞出特色、做成品牌，一两次的活动是远远不够的，必须在连续的、持久的过程中使认识和能力不断深入提升，日积月累中实现精神上的升华。

目前对学生进行爱的教育已经成为一个普遍性的社会话题，很多老师抓住儿童心理和思想上的一些不良倾向，通过实践活动对他们进行教育。心血来潮、偶尔为之谁都能做得来，一两次爱的奉献非常容易，但要让学生真正成为一个高尚的人，就不是一朝一夕的事情了。得首先明白什么是爱，爱表现在哪些地方，通过什么途径才能让儿童心中爱的萌芽长成参天大树，心中要有目标、有计划，活动中才能有的放矢。要明白爱是一切高尚品质的具体化，所有的高尚与伟大都出于爱的本源。而爱首先要从自己的日常生活做起。主要表现在：讲究卫生，爱惜自己的外表；言行文明，爱惜自己的形象；好好学习，认真做事，爱惜自己的荣誉；自己的事情自己做、团结同学、热爱集体、积极参加学校活动、勇敢表现自己等，可以为自己赢得威信。

四、突出实践活动的思想性

活动只是一种手段，一种获得知识、博取技能的过程，但它更是一种思想的积淀、精神的历练。道德附着于生活的方方面面，反过来生活的方方面面也负载着道德，德理寓于事态之中。教师要善于挖掘活动中的道德内涵，使学生在愉悦的活动中得到精神的洗礼和道德的熏染。如有的学校组成了“家园小卫士”，目的是对学生进行节能环保教育，但是光去搜查资源的现状、污染的渠道，没有教师的引导，触不到儿童的心灵，那么活动只是活动而已。

例如利用课间组织一次卫生扫除，教师要激起学生的道德尝试，让他们懂得这是自己的责任，环境需要大家来维护，自己的不良行为可能对环境造成一定污染，损害学校形象，给大家带来麻烦，还能培养学生认真负责、勇于表现的意识。这样不经意间的一次活动，也能触动其心灵，在心底生发出一种美德。课间发现同学们做跳皮筋的游戏，这也是个很好的德育素材，可以教学生学会团结协作、相互尊重、公平竞争。教师要通过一定的手段，唤醒儿童心中的忧患意识，培养学生珍惜资源、热爱环境的精神和能力。