浅谈初中语文自主学习能力的培养

浅谈初中语文自主学习能力的培养

伏静

伏静四川省黑水县雁江寄宿制中学623500

在初中语文教学中，自主学习能力十分重要。在教学中实施一个实质性的转变，就是在教学中让学生从“学会”到“会学”，改变学生在教学中的地位，把学习的主动权还给学生，改变过去老师教、学生学的被动局面。学生才是学习的主人，这也是我们新课标的一个重要教学理念。语文知识浩如烟海，要想让学生学有所得，就要给学生提供更多自主学习的机会，充分展示学生的个性，开发学生的智力，培养学生的能力。这样不仅有利于学生目前的学习，也有利于学生今后可持续能力的发展。我执教初中语文以来，执着研究学生自主学习能力的培养，反复摸索，不断改进教学方法，使教学更加客观、科学。本文谈谈培养学生语文自主学习能力的具体做法：

一、自主学习能力及其意义

什么叫自主学习呢？自主学习就是要求学生自己制定学习计划，积极主动地发现问题、分析问题、解决问题的过程。自主学习就是要发挥学生的主观能动性，积极参与学习的全过程，从知识、能力、情感全方位地提升自己；同时也只有通过自主学习，才能增强学习的强度，纵深探索适合自己学习的方法，挖掘自身潜力，找到自己的兴趣爱好之所在，体现以人为本的教育理念。学生通过自主学习，可以磨练学习意志，坚定自己的学习信念，拓展自己的视野，养成一种良好的学习习惯和语文可持续发展能力，逐步形成语文专业素养，培养学生对母语的深厚情感，了解祖国源远流长的文化，把传承和弘扬中华文化作为己任，形成主人翁意识。学生最终有一天要离开老师独立学习和工作，而冰冻三尺非一日之寒，需要从小做起，培养自主学习能力是社会和时代要求，也是我们义不容辞的责任。

二、自主学习信心的培养

温家宝同志面对金融危机说过：“信心比黄金还重要。”在培养学生自主学习的过程中信心是十分重要的，信心可以给人力量和勇气。特别是初中学生，自学能力差，自控力差，一开始不知从何入手，显得不知所措。这个时候，老师的引导、鼓励显得尤为重要。我在教学中先是布置预习作业，作业尽可能简单，例如找出生字、生词，凭借工具书弄清字的读音和含义。凡是学生做了的，我都会及时给予鼓励；就算错了，也是引导学生纠正错误，找出学生的闪光点给予鼓励。我从不吝啬表扬，通过口头、作业批语表扬，尽最大努力来呵护学生自主学习的信心。凡是写得好的习作，通过校园习作专栏展示。我记得有位教育学家说过：“天才是夸出来的。”儿童希望得到表扬，一旦得到老师的表扬，感到自学取得了成功的喜悦，就获取了自尊感，认识了自己，在老师的鼓励下不断超越自己，不断注入学习的正能量。随着学生自主学习能力的提高，自学难度可逐步加大。

三、学生自学方法的指导

学生开始语文自学时不知道从何入手，我十分注重学习方法的指导。首先我把我的教学计划和教学进度告知学生，要求学生根据老师的计划和进度制定自己的计划，自己学会控制自己的学习活动，调整学习进度，做到学习与老师同步。我强调，每个人都有自己的学习习惯、特点、方法，在遵循共同的自学规律的前提下，要探索适合自己的学习方法。学习方法没有好坏之分，适合自己的就是最好的学习方法，要求学生“八仙过海，各显神通”。我在教学中重在阅读和作文教学这两块内容上，因为搞好这两块教学，可以充分带动、促进、提升语文基础知识的掌握。

1.阅读方法的指点。我会充分运用教辅资料，要求学生自主完成对课文生字、生词的注音和解释，自主完成对课文好词佳句的记忆和背诵，到一定阶段将生字、生词归类整理，逐步地将生词、好词佳句纳入到自己的记忆库中，丰富自己的语言，学会精准地表达。在课堂上只要引导学生对文章体裁的识别，懂得不同文章体裁有着不同的表现手法、有着不同的写作要素。自主学习并不是一个人学习，将难度较大的问题让学生讨论，挖掘学生的智力资源，在交流中取长补短，丰富和完善自己。在教学我还教给学生猜想阅读法。什么叫猜读法呢？就是学生看到课文的题目后，一般不要求学生马上阅读，而是要求学生分析一下文章的体裁，文章大概写什么内容、怎样写、怎样立意、怎样表达文章主题，要求学生在大脑中有个猜想，然后再阅读课文。因为学生事先思考过，所以在阅读中不断把自己的思维与课文中的内容对比，产生质疑，不断地修正自己的思维，课文内容就会深深地烙印在学生的记忆深处。自己猜想的内容如果与课文的内容吻合，学生十分兴奋，有一种成功的喜悦感。这个步骤完成后，学生自己凭借手中的工具书找出生字、生词和关键句子，弄清字音、字义，再讲解时只需讲讲文章章法、表达手法，掌握文章要素，提高对文章的有效阅读。

2.实施问题作文教学法。毛主席说过：“文章就是发现问题、分析问题、解决问题。”问题是打开文章思路的金钥匙，我们在集体备课时，曾采取过传统的教学方法进行写作，学生半天难以下笔，就是下笔写了，也是离题万里、空洞无物。为此，为了提高学生的写作水平，我们教研组通过摸索实施了问题作文教学法。何为问题作文教学法呢？就是老师在作文教学时，按照文章的题材，把具体的命题作文结构设计成若干问题让学生回答，引导学生做创新性回答，然后以学生回答问题的答案为内容，通过文章的起承转合有机地整合成文章。通过我们反复实践，这样可以克服空洞无物、离题万里、文不对题的不足。例如在命题作文“我喜欢的小动物”一文中，我就设计了这样几个问题：（1）什么是小动物？（2）我喜欢的小动物是什么？（3）我喜欢的小动物长得如何？（4）这个小动物有哪些良好的习惯？（5）我为什么喜欢它？学生把这几个问题回答了，我就教学生按问题的先后顺序去作文，学生很快动笔写文章了。