感知文化差异，培养学生的跨文化意识

感知文化差异，培养学生的跨文化意识

傅翩

浙江省金华市宾虹小学321000

对于英语学习者来说，学习英语离不开对英美文化的学习和理解，这种对非母语国家文化的学习和理解实际上就是跨文化意识的培养，是综合语言运用能力的一个重要组成部分，也是语言恰当性和得体性的保证。小学阶段培养学生的跨文化意识已经成为英语教育界的共识。《英语课程标准》也将文化意识的培养列入了课程目标。因此，本文将从四个方面浅述文化意识培养的方法：

一、在对比具有文化特征的形象和标志中感受文化、了解文化

在英语学习的入门阶段，教师应该有针对性地介绍一些能反映英美国家文化的形象和标志，使学生对英语国家有个初步的认识。例如，可以对比中国、英国、美国的标志性建筑；在地图上查看中国、美国、英国各自的地理位置；通过中、美、英三国的国旗、国徽、货币、民乐风格等的对比进行比较学习。

以外研社新标准第一册模块四为例，该模块的主题是colour。在学生掌握了几种基本颜色之后，我借助复习颜色，简单介绍了英、美、中三国的国旗。美国的国旗叫“星条旗”，因为它是由50颗星星和13条红白相间的宽条组成的。而英国的国旗也叫“米字旗”，因为它的图案很像“米”字。现在和同桌互相说一说：你能在“星条旗”和“米字旗”上找到哪些colour？

将文化渗透和课堂教学相融合，借助国旗复习已学的知识——颜色，通过对英、美、中三国国旗的对比和介绍让学生了解简单的英美文化知识。由于一年级的孩子擅长形象思维，因此在讲述国旗知识时我有选择地介绍了英美国旗知识，即根据国旗图案的特点介绍国旗的别称。跨文化意识的培养需要文化知识的传授，而文化知识的传授不是灌输，应该依据孩子的身心发展特点，在课堂教学中一点点渗透文化知识，让孩子一点点地了解英美文化，感知英美文化的多姿多彩。

二、在词汇的教学中渗透文化知识，感知文化差异

语言知识和语言技能的学习是英语课堂学习的主要内容。在日常的教学活动中，教师应当针对不同的教学内容，适时、适当地给小学生渗透一些外国文化知识，让他们了解、理解和感受文化差异。

文化内容的导入使原本枯燥的单词教学变得富有生活意义，单词不再是陌生的符号。同时英语国家与我国在称呼上的差异容易激起小学生的好奇感和求知欲，使他们能更好地掌握这些词汇。因此，教师必须在英语词汇教学中做到有心，要做到把文化知识和词汇讲解结合起来，分析词汇所蕴涵的文化差异，帮助小学生较好地掌握词汇的文化意义，并引导学生用英语交流时将这些英语文化特性表现出来。

三、从日常生活模式的差异中领会文化差异

日常生活模式的差异主要指日常交际用语的差异。

1.打招呼和告别。例如在教Nicetomeetyou时，我会告诉学生这是打招呼时的用语，但并不是每次打招呼都可以用，而是只适用于初次见面。

2.称呼。称呼习惯是文化差异在日常生活中最直接的体现方式。在英语国家常称男士为Mr.，女士则根据婚姻状况分为未婚Miss、已婚Mrs.、不明婚否Ms。而中国则只分为男士和女士两类。另外，中国人认为直呼其名是不礼貌的，然而在英美国家绝大多数时候都可不分年龄、地位地直呼其名，在英美国家中这样的称呼显得亲切、自然。

3.介绍。介绍主要指介绍自己和他人，在小学阶段介绍多指非正式场合的介绍。在这一方面的教学中，教师可以首先设置一个介绍的情境，比如自我介绍、把同学介绍给自己的父母等，然后在实际的操练中讲解英美人士在介绍中的习惯用语及行为举止。

4.谦虚。中国人认为谦虚是传统美德，而英美人士则更强调自信，因此在交际过程中中国人谦虚的习惯常被英美人士误解为不自信、能力不足或产生其他歧义。例如，在听到别人对自己的赞美时，我们习惯谦虚地说“哪里哪里”。而这样的反馈则会让英美人怀疑自己是不是做了一个错误的判断，从而可能导致跨文化接触的失败。在教学中，我们要让学生了解这方面的文化差异，使他们明白在听到英美人士的赞美时要用“Thankyou”作为回答。

在日常的英语学习和英美文化的接触过程中教师要引导小学生善于发现这类文化差异，必要时及时解释这些文化差异，并且创设真实的或者类似真实的情境供小学生亲身参与和体验，进一步加深小学生对这类文化差异的理解，增强他们对文化差异的敏感性和洞察力。

四、通过任务型活动，培养自主了解和探索文化差异的能力

在培养小学生的跨文化意识过程中，任务型活动对培养学生的主动性有着重要的作用。教师可通过设置一定的任务，让学生通过合作或自主学习的方式去了解、发现和理解文化差异，并通过成果展示的方式展现出学生对文化差异的理解和感悟。

文化意识的培养不是个深奥、复杂的问题，是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行的。因此，作为一名英语教师，我们首先应该有意识地提高自我文化意识水平，然后在原有的教学基础上渗透文化知识，进行文化差异的比较，让学生在活动中体验文化差异、在交际运用中提高对文化差异的敏感性，逐步培养学生的跨文化意识。