斟词酌句演绎友情

斟词酌句演绎友情

许玲永

——《会走路的树》教学反思

□许玲永

国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。

我主要分两大板块进行教学：一、小鸟与会走路的树——老驯鹿的相识，相处，结下深厚友谊。二、小鸟与小驯鹿的相识，对话。

一、品词悟情

在第一板块主要才采用的是抓重点词句进行教学。如：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。句中的“好一会儿、才”从这以后这棵树天天来陪小鸟。句中的“天天”，还有“许多”等。引导学生通过对这些重点词的感悟，体会小鸟与“小树”之间的友情。但是，整个教学过程我没有问学生这个词是什么意思，那歌词是什么意思，我用的是“你体会到了什么，你读懂了什么。”这就是说让学生说出自己对文本的理解，当他们知道了却说不出来时我在适当加以点拨，但是点到即止，不做过多的啰嗦。做到以生为本。

二、对话演情

在第二版版块主要抓角色对话教学。在这一部分，根本不需要去问什么去年的那棵树是谁，你是谁等等这些琐碎的问题，通过小鸟与小驯鹿对话答案已经一清二楚，而对于低年级孩子来说，读好对话体会角色情感是重点，因此我采用的是分角色朗读进行体会。角色朗读，又不能停留在表面，在这里我采用的又是拓展朗读，其实这也是对文本的进一步理解，引导学生想象的过程。这样我把枯燥的提问又变成了孩子们感兴趣的对话，既解决了问题，又活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，当水到渠成之后更深一层：表演。演不演看文本,这样的童话，孩子们都读得那么好都入境了你不让他演是不是有些不近人情啊？再说这符合新课标要求，符合孩子年龄特点符合情节发展需要，可以说，一举多得何乐而不为？

三、以读促情

读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在本课教学中我采用了多种形式的读让学生亲近文本，如：齐读，个别读，男女生读，分角色读，表演读等。

这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到，看到。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。

四、拓展深情

在本节课上我设计了四处拓展，根据需要有重点训练，有一带而过培养意识，以加深对文本的理解，达到运用的目的。识字教学是低年级教学重点，我这节课安排在开头复习检查部分，这主要是考虑到我没有与我们班级老师沟通，就按常规教学程序，一解决字词，熟读课文，二品读课文，体会情感，三复习巩固适当练习。

低碳高效，以生为本。还语文课堂给学生，让学生成为课堂的真正主人。

作者单位：江苏省泗洪县实验小学