新高考背景下高中英语词汇教学的对策

新高考背景下高中英语词汇教学的对策

王安会

王安会四川省宜宾县横江中学644000

【摘要】随着教学改革的出现，我国教育部门的高考观念也发生了一定程度的变化。在当前的教学背景中，教育部门不再过分关注学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转移到如何培养学生的实践能力中。在高中英语教学的过程中，掌握充足的词汇量是学生开展英语学习的基础，同时也是最为稳定的保障。基于此，本文将对如何在新高考背景下开展高中英语词汇教学进行分析，并提出具体的教学策略，旨在促进学生的全面发展。

【关键词】新高考背景；高中英语教学；词汇教学；教学对策

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-197-01

前言：随着素质教学的不断深入，以及教学改革的不断普及，我国的高中教学体系以及考试体系均发生了一定程度的变化。在当前的新高考背景下，高中生不仅要掌握一定的基础理论知识，同时也要掌握一定的实践运用能力。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要对自身的教学模式以及教学手段进行优化，为学生创造充足的自学机会，在锻炼学生自主学习能力的同时，激发学生的学习兴趣，促进其自身学习质量的提升。

一、遵循记忆规律，缩短遗忘周期，加深学生的词汇记忆

总体来说，高中英语教学是一个漫长的过程中，所以在实际的教学过程中，教师以及学生都需要保持一定的耐心。同时，词汇教学是学生开展英语学习的基础。所以，在学习的过程中，教师需要尽量提升学生的记忆能力，缩短学生的以遗忘周期，提升学生的学习质量[1]。

首先，在开展词汇教学的过程中，教师可以对学生的记忆规律进行分析，然后帮助学生形成特定的学习周期。比如，当教师在要求学生背诵100个英文单词时，学生经过一周就会遗忘，那么教师便可以将一周这个期限制定为遗忘周期，在一周过后，教师可要求学生重新进行背诵，在此基础上，学生的背诵难度会降低，而记忆能力则会提升。

其次，在开展单词教学的过程中，教师需要引导学生对学习的技巧进行掌握。比如，在英语教学中，有很多单词在形成宾语从句时，都需要运用虚拟语气的语法知识，比如insist、order以及command等等。在背诵单词时，教师便可以将这些单词进行总结归类，引导学生进行记忆背诵。在此情况下，学生不仅能够提升自身的背诵质量，同时也能够提升自身的思维能力以及记忆能力。

二、在阅读教学中开展词汇教学，拓展学生的词汇储备量

在高中英语教学的过程中，阅读教学也占据着较为重要的地位，同时，在开展阅读教学的过程中，教师也可以适当地帮助学生进行单词背诵，提升学生的单词量。

在借助阅读教学开展词汇教学的过程中，教师首先需要运用分散教学的形式对学生加以引导[2]。在高中英语教材中，知识点通常会以单元的形式展现，因此词汇的分布也比较散乱，对于学生来说，整体的学习难度就被提升。所以，在实际的教学过程中，教师就需要进行适当的调整。比如，在正式教学的过程中，教师可以先指导学生对单元前的“warmingup”进行阅读以及翻译，引出具体的教学主题。随后，教师可以要求学生进行自主分析讨论，找出自己不认识的单词以及词组，并借助工具书对其进行查阅记录。在此过程中，学生不仅能够体验到自主学习的乐趣，加深对知识的记忆，同时也能够提升自身的主观能动性以及自主学习能力；其次，在对课文内容进行学习的过程中，由于之前打好的基础，学生的学习难度会有所下降。此时教师只需要为学生讲解一些难度过高的单词，使其能够形成基础性记忆，能够翻译出课文内容即可。

三、利用英语语音的规律帮助学生开展词汇教学，降低学习难度

英语作为一门语言类学科，其自身必定具有一定的特性。比如，英语具有自己独立的语言系统，同时也具有独立的读写标准以及读写原则。因此，在实际的教学过程中，教师便可以结合英语的发音特点开展单词教学，帮助学生形成记忆规律，提升学生的学习效率[3]。

在开展单词教学的过程中，教师首先需要注重的就是单词的发音以及单词的组合形式，帮助学生通过拼读进行记忆。比如，教师可以先要求学生对长元音[i:]进行了解以及记忆，并掌握其具体的发声技巧。随后，教师可以帮助学生总结一些具有该发音规律的单词，比如see、she、tea等等，要求学生进行记忆背诵，形成一定的背诵习惯。

四、巧创教学情境，采用多样化的教学模式，帮助学生开展教学

随着教学改革的出现，教育部门不仅对高中生的教学目标进行了改革，同时对于学生的教学素材也进行了一定程度的优化。在当今的高中英语教学素材中，融入了较多的实践知识以及情境知识，能够促进学生实践能力以及思维能力的发展。因此，在实际的教学过程中，教师便可以结合教材，创建相对应的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的词汇量。

比如，当教师在讲解教材中“Learningaboutlanguage”这一部分内容时，便可容易组织学生通过单词构建情境，要求学生以情境为依据编写对话，进行表演。在此过程中，学生不仅能够提升自身的单词词汇量，同时也能够提升自身的实践能力以及口语表达能力，促进自身综合素质的形成。

五、充分利用构词法开展高中英语词汇教学，提升学生学习质量

众所周知，英语是一门较为复杂的学科，其中涉及较多的单词知识以及语法知识，对于学生来说，学习难度较高，但是经过调分析显示，英语教学仍旧存在一定的规律以及结构体系[4]。因此，在实际的教学过程中，教师可以结合单词的结构开展单词教学，以提升学生的学习质量。一般来说，教师可以运用的教学模式主要有以下三种：派生法、转化法以及合成法。

首先，所谓派生法指的就是在原有单词的基础上进行前后缀添加，比如将单词“correct”加上前缀变成“incorrect”；其次，所谓转化法指的就是单词自身所具备的多种特性以及读音。比如，单词“water”就具有动词以及名词两种性质；最后，所谓合成法指的就是将两个独立的单词进行合成，形成一个单词。比如将单词“text”与“book”进行合成，就可以变成单词“textbook”。

结语

总体来说，在高中开展英语教学的目的并不仅是提升学生的高考成绩，同时也是为了促进学生实践能力以及表达能力的提升。在开展英语教学的过程中，词汇量是一个较为基础的要求，没有一定词汇量的学生，其自身的英语学习效果一定不高。因此，在实际的教学过程中，教师一定要注重培养学生的词汇表达能力，拓展学生的词汇储备，保证学生的学习质量，促进学生的综合发展。

参考文献

[1]侯世慧.由高考谈新课程背景下高中英语教学的思路和对策[J].读与写(教育教学刊),2011,8(05):127.

[2]王春.新课程背景下的高中英语词汇教学对策[J].教学与管理,2010(06):139-140.

[3]燕东杰.新课程背景下高中英语词汇教学现状及对策[J].中国石油大学胜利学院学报,2008(03):85-86.

[4]毛豆豆.新高考背景下高中英语词汇教学的对策[J].高中英语教学分析，2013,09（15）：58-59.