如何提高数学课堂教学效率

如何提高数学课堂教学效率

时春林

河北省丰宁满族自治县第三中学时春林

课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。传统的，滞后的教育教学模式已经不适应教育发展的需要。因此如何优化我们的课堂教学方式，全面提高数学教育教学质量，是摆在我们每一个数学教师面前的课题。我认为优化课堂教学方式提高课堂教学效率可从以下几点做起：

一、创设良好的知识情境，培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，在课堂教学中，不论是问题的引入，还是知识的学习，能力的培养，都应从学生的实际出发，从学生身边的实际问题来创设学习的情境，激发学生的求知欲，注意从生活和学生的角度，选择内容，设计例题，设置作业，让学生觉得数学来源于生活又高于生活，进而引发学生的自主学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。例如在讲”利用物体的影子来测量物体的高度”时,教师可以把学生领到操场，利用太阳光下的影子，来测量一下旗杆的高度。既讲授了知识，又提高了学生的学习兴趣。例如：利用进影院（教室）找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境；从剪刀剪开布片的实际操作创设两直线相交所成角的问题情境；通过讲买布的故事和希腊数学家丢番图生平的故事创设数学知识与实际应用的问题情境。

二、创设“自主学习，自我发展”的课堂教学氛围

要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。教师的主导作用主要体现在教学设计上，教学时不要作太多铺垫，尤其是具有思考价值的地方，不要作过细、过多、过早的铺垫，形式和内容要符合儿童的年龄特点、认识规律和知识实际，让学生通过旧知识的联系迁移到新知识。让学生乐于思考，教师还要注意引导，教给学生一些常用思维方法。如：观察法、比较法、读书法、举一反三法、自学辅导法等。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。

三、创设“良好的情感氛围”

教学心理气氛是指在教学过程中群体所表现出来的学习情绪，它在很大程度上影响着师生在教学活动中的激情度、满意度等。在教学心理气氛的构成中，情感是主要因素，教师在教学过程中所表现出来的情感倾向，对整个课堂教学心理气氛起着举足轻重的作用。因此，优秀的教师总是以饱满的精神状态与乐观向上的情绪从事课堂教学，而不把课外的不良情绪带入课堂。毫无疑问，积极的情感体验有助于学生提高学习效率。在我国的教学实践中，有忽视情绪情感对教学作用的倾向。甚至过分强调竞争，使一些学生出现过度焦虑、恐惧厌学等负面情绪，从而影响了学生学习的积极性，进而影响到学生健全人格的形成和发展。因此，在课堂教学中，教师要力求做到用富有激情的语言打动学生，用富有感情的体态感染学生，用教材中的情感内容陶冶学生，创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。

四、转变学生的学习方式

改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成多样化的学习方式，在老师的指导下，主动地、富有个性地学习。要学会读数学书。很多同学知道做题，其实，要想低负担，高质量的学习数学，不但要读数学书而且要有好的读书方法，比如在积极的思考中读数学书，当脑海中产生质疑的时候要停下来想一想，不要直接看下面的答案，只有这样才能领悟一些数学的真谛和价值。另外要善于和同学们交流探究。其实，说到底，学习就是培养习惯，同学们获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的习惯，养成良好的习惯会使人终生受益，而不良习惯会严重影响同学们的数学学习，阻碍同学们数学素质的全面提高。因此同学们只有想学是不够的，还要会学，要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动，在学习中可以采取以下做法：课前制定预习提纲，先通读课本，然后细读理解大致内容，自定一些划和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，养成边读、边划、边批、边算的习惯；课上要做到一专三动，即专心听老师对重点难点的讲析、听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考。积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好课堂练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动；在进行单元小结或学期末总复习时，同学们应对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，是知识系统化、条理化、专题化。有选择地解一些各种类型和档次的习题，掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。