新课程高中物理实验教学

新课程高中物理实验教学

尹强

尹强四川省犍为县罗城中学614400

【摘要】实验教学是物理这一自然科学的基础。实验作为研究问题的最基本手段，在物理的学习过程，以及物理学本身的发展过程中，都有着不可或缺的重要地位。对于学生来讲，实验有助于提高学生的观察能力、动手能力，激发学生的积极性与主动性，引起学生兴趣，使学生最大化的领会物理知识。

【关键词】新课程；高中物理；实验教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-200-01

实验教学是物理教学的重要组成部分。新课程要求重视学生的全面发展，而物理实验教学能够提高学生的自主能力，让学生亲自参与实验当中，利于学生亲身体会、深入了解物理原理知识，既让学生最大化的获取知识，又培养了学生的观察能力、分析能力、动手能力、操作能力，有利于学生素质的提高，促进了学生全面发展。因此，作为高中物理教师，有必要也有义务在新课程背景下，积极改进实验教学，提高实验教学有效性。

一、重视教师自身素质的提高

正所谓“言传身教。”要想提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质。作为高中物理教师，首先要提高自己的物理知识水平，并着力培养自己的科学素养。在教学过程、尤其是实验教学中，要亲力亲为，不能敷衍了事。由于知识水平和实验技能的局限，学生对一堂实验课的理解与创新是有限的。作为教师，不但要做好每个实验，还要研究实验与理论之间的联系，并结合实际，积极对实验加以改进，努力引领学生进行“创造性学习”。与此同时，教师不能眼高手低，要有脚踏实地的精神，从每一堂实验课开始，从每一个实验开始，把新课程背景下新的物理理念贯彻到实验当中。条件允许的情况下，还应当对所做实验积极开展专题性研究，培养教师对学术的钻研能力，提高自身素质，进而带动学生钻研能力、分析能力的提高。“教学相长。”在实验教学中提高教师素质，更促进学生科学素养的培养，促进学生全面发展。

二、要深入理解实验教学理念

要深入理解新课程中的理论观念，贯彻落实新课程目标，就要努力了解实验教学概念，积极投身实验教学改革，在实验教学中充分发挥主观能动性与创造性。所谓实验教学，不仅仅指简单的示范和操作，更不能片面追求短期成绩。实验教学以课堂演示实验为载体，可以最大限度地克服原实验的操作的危险性、复杂性，让学生们在有限的课堂时间里学到最多的知识与技能。同时，具体的实验操作，更是促进实验教学大力发展，培养学生多项能力必不可少的重要途径。

三、要突破传统的教学模式禁锢

（一）勇于探索、敢于质疑。解决问题时只是对原有知识技能的简单应用，只是朝着待解决的目标努力。而提出问题时则几乎完全没有参照，是自己探索得到的，体现的是创新性思维探索、扩展的能力。作为教师，一方面要在课堂教学、实验教学中多创设情景、提出问题，引导学生思考、锻炼学生思维；另一方面，教师应当鼓励学生大胆创新、勇于质疑，多提问、多思考。通过这种形式，延展学生的思维深度，锻炼学生的实验能力，提高学生的科学素质，促进学生的全面发展。

（二）以往的实验演示课程教学形式过于单一，往往局限于教师示范，学生学习。这种传统的教学模式在一定程度上禁锢了学生自我创新、动手能力的发挥。因此，在新课程背景下，在高中物理实验教学改革中，教师应当更多的鼓励学生自我实践，引导学生积极参与。例如在一堂实验课中，教师可以仅仅只是创设一些简单的情景，做一些简明的点拨示范，而把更多的时间留给学生，让学生对既定情景加以完善总结，对实验过程进行科学合理的设计。只有这样，把才能课堂交给学生、把主动权交给学生，才能充分发挥学生的积极性、创造性。而当学生有疑问或出现实验问题是，教师应当娴熟规范、标准科学地帮助、引导学生解决问题，从而是一堂课的教学效果最大化，不使学生出现知识盲点。

（三）研究表明，高中生求知欲强，并且开始具有质疑的思想；想象力较丰富，而且具有有独立思考的能力；抽象逻辑思维开始发展，有一定的发散思维的能力，因此，在高中物理实验教学中，要想增加课堂教学有效性，有效途径之一最大限度地激发学生的兴趣。在实验设计中，要多选取跟学生的生活常识相矛盾、旧有认知相悖的物理实验。通过学生切身参与、激发学生好奇心理，引起学生的兴趣，从而激起学生探索的欲望。

（四）以往的实验课程教学，由于教师课前的充分准备，知识理论、实验技巧的娴熟，往往会轻易把各项实验在很短时间内做好。这本身是教师科学文化素质高的表现。但长此以往，容易让学生形成迷信权威的思想，凡事依赖教师，而独立思考、自我动手能力会减弱。在新课程背景下，贯彻落实高中物理实验教学改革，就是要意识到就有教学模式的不足之处，并积极予以改进。作为高中教师，应当与学生共同探究，共同改进实验，在共同研究中融入到科学试验当中，充分创新、发扬“合作探究”的教学模式，有序高效地践行新课程实验教学改革。

四、要开展多种形式的实验教学

小组合作是充分发挥学生的主动性、创造性，激发学生参与能力和探究能力的重要方式。对于一些物理实验的常规模式，可以适度地进行一些改变，以探究小组的形式，来培养学生主动探索、积极发现物理原理、物理规律的能力。具体来说，在高中物理教学过程中，可以把一些探索性的试验进行分组，让学生们进行分组实验，各组通过不同的实验条件，记录下自己的实验结果，最后将结果加以分析比较。通过小组合作的形式，一方面可以锻炼学生的动手动脑、观察分析、探索思考的能力，另一方面，也可以锻炼学生的合作能力，增加学生的团体意识、合作意识、分工意识、奉献意识，从而不但提高学生的科学文化素质，还能增进思想道德素质水平，一次有效促进学生的全面发展。

总而言之，在新课程的背景下，要肯定并了解实验教学的重要性，积极领会其精髓，努力激发学生的兴趣和积极性，着力培养学生的观察力、动手力、创造力，提高学生的探究能力与参与意识。要争取在高中物理实验教学中提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，提高物理实验教学的有效性，贯彻落实新课程的理念。

参考文献

[1]尤永清,邵国庆.新课程典型课案例与点评[M].东北师范出版社.

[2]冯克诚.中学物理实验教学指导与能力培养[M].内蒙古大学出版社.