让学生在古老的文字中徜徉———浅谈文言文审美教学

让学生在古老的文字中徜徉———浅谈文言文审美教学

张飞跃

〔摘要〕高中语文新教材中存在大量文言文篇目，无论从其内容上还是形式上，都有着独特的美学力量，显示了我国古代文化的博大精深。让学生从形式多样丰富多彩的名篇佳作中领略祖国文化的内涵，汲取丰富的营养，对于养成他们追求美好事物，美好品质的习惯有着非常重要的意义。所以我们需要在进行文言文语法教学之余，适当地强化一些审美的因素，引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，让文言文教学充满审美的愉悦。

〔关键词〕文言文审美教学发现美感受美创造美语文素质

语文是非常美妙的一门学科，她用那流传了千古的符号，那方方正正，玄之又玄的汉字，把读者带入一个奇妙的境界。高中语文课本中的文言文，更是语文中的一枝奇葩，向人们展示了语言文字的无穷魅力。高中语文新教材中大量文言文篇目，从先秦到明清时期的优秀散文，从《诗经》到唐宋诗词，无论从其内容上还是形式上，都有着独特的美的力量，显示了我国古代文化的博大精深。让学生从形式多样丰富多彩的名篇佳作中领略祖国文化的内涵，汲取丰富的营养，对于养成他们追求美好事物，美好品质的习惯有着非常重要的意义。因为“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”所以我们说在进行文言文语法教学之余，适当地强化一些审美的因素，让文言文教学充满审美的愉悦。

1引导学生发现美

1.1语言美。中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。各种各样的优美文体，恰似那清流，那急湍，读来确是一种享受。新编高中语文教材中所选的文言文篇目，从语言特色来看，或音韵谐调（王勃《滕王阁序》），或整散结合（韩愈《师说》），或比喻夸张，气势磅礴（杜牧《阿房宫赋》），或娟秀优美，情景交融（王羲之《兰亭集序》），在教学中，把准文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主感悟，倾心陶醉，那才是真正抓住了文言文教学的个中滋味。

1.2人格美。历史散文中，有很多人物形象值得我们去细细体会。例如：《鸿门宴》中的刘邦、项羽的形象。通过在紧急关头两人的语言、行为、神情的深入理解与讨论，学生才能深入准确地把握他们的性格特征，使情感得到陶冶，审美得到提高。蔺相如的深明大义智勇兼备，廉颇的忠勇不二知错善改，曹操的自负谋略奸诈多疑……所有这些，无不充满着浓墨重彩的人文气息，无不让人心往神驰。教学中，教师应当引领学生进入历史人物美的长廊，让学生为这些历史人物而深深感动、神采飞扬。

1.3情感美。进行文言文的教学，还要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。教学中让学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，去走进作品，与作者同喜同悲、共乐共怒，甚至能更深入地感动于情感之美，产生共鸣，产生向往。朱光潜鉴赏古诗词中所谓的“知人论世”，讲的就是这个道理。陶渊明不为五斗米折腰，“采菊东篱下，悠然见南山”；王羲之兰亭赋诗作序，“仰观天地之大，俯察品类之盛”；这些情感之美，闪烁着多么动人的光芒！

2指导学生感受美

语文课程中的审美教育要以语言艺术为手段，通过渗透、融化的方法，把审美教育导人教学的各个环节，在文言文教学过程中，教师要注意合理地引导学生主动地进行审美。大体说来可以分为诵读和研读两步。

2.1诵读。这是学生感知教材的主要途径，也是学生进人作品的桥梁。因为“读”是文言文审美教学中最为关键的方法，它应该贯穿教学的整个过程。“书读百遍，其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”都是在说明“读”的重要。逐字逐句的仔细阅读，抑扬顿挫的表情朗读，声情并茂的朗朗诵读，可以在读中把语言美、形象美、情感美、思想美融为一体，融会贯通。作为教师应指导学生从声音的速度、响度、节奏、韵律、停顿等方面掌握诵读技巧，使学生在音韵美的感受中理解课文。

2.2研读。诵读是唤起学生的审美注意，是审美教育的起点，研读则是要激发学生的审美情感，提高学生的审美鉴赏力，这是审美教育的关键。教师在带领学生研读课文时可对学生进行文章思路教学，引导学生深人美文的深层里去，不但要让学生知道文意，还要让学生知道言外之意、韵外之致、味外之旨。在研读过程中包含有复杂的审美关系，因此在教学中，教师应对课文中蕴含的美加以阐释和点拨，转化为学生能体味到的美，让学生的感情同作者的感受，通过老师感情的中介，得到沟通、交流、撞击，产生强烈的共鸣，从而培养起学生感受美、理解美和评价美的能力。还可以组织小组讨论、开展全班讨论或进行师生讨论。在这里，教师的评讲尤为重要。它对学生的审美起着重要的引导作用。

3帮助学生创造美

审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。语文教师可根据学生的特点，结合课文的学习，诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如，语文教学中的表情朗读，既是一种欣赏，又是一种再创造。此外还有演讲、表演、背诵等形式也能培养学生的口头表达美的能力。以《鸿门宴》为例，完全可以让学生通过表演的方式加深体会和理解，从而创造出更加形象，生动的人物形象。学生进行写作练习，也是一种创造美的活动。在作文教学活动中，学生在内在情感的驱动下，对以往储存在头脑中的表象进行加工改造，通过想象、构思立意、提炼修改等，将自己的感情融于习作中，来再现美和创造美。写作中还可采用改写式、续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美、创造美的训练。2001年高考的一篇满分作文———《赤兔之死》，通篇遣用纯熟的古白话，散整错综，正是小作者充分利用文言文创造美的最好体现。

语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。纵观当今的文言文教学，那种只重灌输不重感悟、只会死记硬背不求理解品味的作法还普遍存在，令人深恶痛绝。文言文教学必须充满审美的愉悦，必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，才能真正使教学获得成功，即让学生在文字上更增些品味增些风采，在思想内容上多些感悟多些升华，在形象上多些感动多些向往，从而真正提高学生的语文素质。

作者单位：辽宁省大连市第二十五中学