构建高效课堂廖亮光

构建高效课堂廖亮光

廖亮光

廖亮光广东省连山壮族瑶族自治县小三江初级中学513224

【摘要】生命有限，阅读无限。读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的厚度。阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始，阅读能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，作为教师要更新知识，更好地适应工作的需要，多学习，交流读书心得，丰富读书生活。《高效课堂的引导艺术》让我明白世上没有不努力的学生，只有不会赞赏的老师。只有被赏识的学生才会更主动，只有激发学生内心的自尊感，才能让他们爱上课堂。老师对学生的赏识是驱使学生奋发向上、积极进取的动力源泉。

【关键词】高效课堂；读书方式；选择；重要性；阅读教学

中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-151-01

前言

“读”是学好语文的重要方法之一，但是一味地强调多读，而不讲究读书的方法，不注意培养好的读书习惯，往往不能取得良好的效果。如何把“读”的训练落到实处，取得更佳的教学效果？

一、合理应用浏览法

浏览法就是用“一目十行”这种最快的方式获取有效信息的一种阅读方法。训练学生浏览能力时可以应用复述法，即指学生在阅读的基础上，筛选主要内容，理解、记忆、整合，并能用自己的语言，有重点，有条理，有感情地口头表述，训练学生运用语言的一种方法。例如，故事浓缩性复述。复述课文既不是消极地、被动地背诵课文，也不是简单地介绍课文大意[1]，它是按照一定的要求，以一定的形式把课文的精神实质、作者的爱憎、人物的形象、故事情节等要素生动地再现出来，是在记忆的基础上用自己的话对课文内容进行筛选提炼，从而清楚流畅地表达出来，是对文本的再创造。故事性课文，信息繁多，情节曲折，叙述冗长，让学生在浏览课文或熟读课文的基础上进行浓缩性复述，可以提高学生的信息筛选能力、故事梗概能力，因为这种复述要求学生选择最有效的词句反映最有用的信息，从而将故事的起因、发展、高潮、结局简洁地呈现出来。

二、选择合理的读书内容

教学内容是课堂教学的重要载体。有诗云：“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”什么是语文教学的本真呢？教学内容就是语文教学的本真。在语文教学中，教师要对教学内容进行合理取舍，把教学内容简约化，只有这样，才能使学生在短短的一节课中真正有所收获。例如，语文中的课文《背影》，主要通过父亲在车站为儿子送行时的情景描述，表现了父亲对儿子无微不至的关怀以及儿子对父亲深深的挂念之情。在课堂教学时，围绕教学目标，作者改变了传统的逐段分析学习课文的方法，经过合理取舍，确定了以下教学内容：①批注式阅读，边读边划出自己感受深刻的地方。②抓住文中的重点句段和关键词语，从细节描写中体会文中浓浓的父子亲情[2]。③理清文章线索，明确课文是如何抓住细节来表现人物特点的。④拓展延伸，结合课文特点对学生进行感恩教育。在这里，教师结合教学目标，确定了合适的教学内容，主要让学生批注阅读，交流自己对文中的细节描写的体会和感受。这样的教学设计，既降低了学生的学习难度，又目标明确，使每个学生都能在课堂上有所收获，使教学内容简约而不简单，为提高语文课堂教学效果奠定了基础。

三、学会赏识

在课堂的情绪引导艺术中，书中认为“被赏识的学生更主动”即赞赏有方，激发自信。教学是一门科学，也是一门艺术.而赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育是让教师和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！因为每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！是让每一位教师都成为教育家，使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！同时它也是让教师与孩子成为朋友、共同成长的教育！那么如何在课堂教学中进行赏识教育呢？通过阅读本书，我可以向这些优秀教师学习，在教学中汲取他们的经验，在课堂中根据教学内容和学生情况灵活运用各种引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢抓住他们，力求学生爱上课堂，爱上学习。赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重孩子。在语文课堂中，如果老师仅仅做到信任学生，却不注意尊重学生，单有居高临下的信任是苍白无力的，是不被学生认可的，一定要懂得教育的艺术。

四、用自身的理解叙述故事

案例：学生由小说中最喜欢的人物分析到靠窗病人的心灵美好，所以描述窗外的景色才会如此动人，教师让同座学生“用自己的话讲讲窗外的事”，学生试讲后，教师并没有让学生展示，而是自己“讲讲窗外的事”，并且配上精美的湖水碧波图、鸭子戏水图、航模比赛图⋯⋯反思：小说本身是以故事吸引读者的，小说的教学内容应该是了解小说体裁特征、表现手法，欣赏品味小说语言，揣摩小说人物的心理，分析小说人物的性格，理解小说主题的深刻。在“用自己的话讲讲窗外的事”这个教学环节中，姑且不问教师“用自己的话讲讲”是否是从“欣赏品味小说语言”的教学目的出发的，单从教师自己讲述、让学生听的行为来看，教师模拟得再生动，也没有学生对小说内容进行想象再创造，从而感知人物内心来的高效；何况，这位教师生怕讲得感染力不够，还配上自认为符合场景的图片，这种用图解法来解读小说语言的做法，则完全抹杀了学生的想象力。其实，可以让学生根据靠窗病人讲述风景的内容[3]，任意选择场景，适当想象，用补白的方式来进行创造性朗读，从而感受靠窗病人的内心世界。这种从小说语言出发，通过语言创造，回归小说文本，深入人物内心的做法，应该比教师配精美的图片的做法要高效得多。

结语

选择恰当的读书方式与方法可以深入了解作者与书的思想，与书中的人物、内容形成情感共鸣。因此对学生正确引导，让学生感受到读书的真谛，传授给学生良好的读书方法，让学生获得读书心得，才能塑造完整的阅读体系，真正热爱阅读、爱上读书，从根本上构建更加高效的课堂，使学生获得全面发展。另外教师还应不断提升自身的文学修养，为学生推荐好书，让学生正确选择书书籍，才能使用合理的读书方式。

参考文献

[1]王凤.构建一年级语文高效课堂的实践思考[J].甘肃教育,2018(09):98.

[2].山东省东营市胜利胜东小学培养良好行为习惯成就未来美好人生[J].少年儿童研究,2018(09):66.

[3]闵凡银,王琦.新课程背景下小学语文高效课堂构建的基本策略[J].中国校外教育,2016(01):51.