中职计算机教学浅议

中职计算机教学浅议

李红雨

李红雨（长治市太行职业中专，山西长治046011）

摘要：目前，随着科技的不断进步，计算机技术的应用越来越广泛，这就需要及时改变传统的教学方法以适应当今社会对计算机人才的需求，从而使中职计算机教育事业更加蓬勃发展。

关键词：计算机教育；教学方法；中职教育

中等职业教育与普同高中教育是不同的，也不同于社会上以单一技能为主的培训教育。普通高中教育以理论知识为主、以升学为目的，而中职教育的主要目的是要教会学生一技之长，掌握一种职业技能。

不仅仅是培养目标不同，中职的学生也有自己的特点，他们往往文化基础薄弱，缺乏信心。因此，职高的教师除了遵循培养目标要求之外，还应针对学生们的特点适当改进教学方法,注意兼顾不同层次学生的不同需要,真正做到因材施教，提高他们的计算机动手操作能力和基本技能。

一、调动学生学习兴趣

科学家爱因斯坦说过“:兴趣是最好的老师。”兴趣,是一种潜在动力，它能激励学生主动去思考问题,是学生学习的主动性和积极性的源泉,只有当学生对所学的知识感兴趣时,他们才会快乐地投入学习，才不会被动学习，这样才能达到良好的学习效果。

1.计算机教学知识点复杂，内容枯燥，想要学生尽快掌握知识，就更应该注意激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因为中职学生的学习基础薄弱，要学好计算机专业必然会有一定的难度。要打破这种难度，就要从头抓起，即从学生接触计算机的第一堂课开始抓起。比如，在打字、办公软件的应用方面添加一些小花样，引起他们对这些基础课的注意，为他们对后面的专业课产生兴趣打下基础。

2.在教学过程中巧妙地结合一些与教学内容相关的新闻、时政等来介绍电脑方面的科技成果，或者讲一些科学史话、名人轶事来引起学生兴趣。

3.可以利用课余时间开展计算机兴趣小组活动，如用计算机编排打印文件、设计学校网站、参加省市的技能大赛等，以巩固计算机基础知识，增强学生对计算机课的兴趣。通过各种方法提高了学生对计算机课程的兴趣，他们就会主动去研究、去实践，并且不会产生任何的抵抗情绪。这让学生由原来的“要我学”变成了“我要学”，学习效果明显改善。

二、学会跟学生交流情感

职业学校的学生来源不同,他们接受能力、思维方式、知识文化参差不齐,个人综合能力相对比较薄弱,这就需要教师注意观察学生，利用情感的交流抓住学生的心理,来做学生的工作。与学生多交流,学会赏识学生,同等对待每一个学生，做学生的朋友。教师不仅在思想上、学习上、生活上给予学生关心,而且真正体现在行动上,去掉教师的那道光环，尽自己最大的努力融入到学生的圈子里，和学生接触、聊天、交流，把自己当成他们的朋友，发现学生的优点和亮点。在交流过程中，学生也会自然而然感觉到教师的尊重和友爱，而当这种情感得到满足之后，他们就会对教师感兴趣，进而对教师的课感兴趣，这样他们会以更大的热情上好计算机课。

三、灵活运用任务驱动教学法

任何学生尤其是中职学生都有厌学的毛病，其主要表现在上课思想不能集中、开小差，课堂上聊天、看课外书或者玩游戏等。计算机理论教学具有知识多，概念性琐等特点，使学生听起来比较难懂，感觉枯燥，进而失去学习兴趣，厌烦计算机课程。这时，如果教师不及时调整教学方法，丰富课堂内容，想方设法把学生的注意力留住，让其投入到课堂教学中来，那么计算机课堂的教学质量将会迅速下滑，学生也根本不可能在短时间内接受那么多的课堂内容。

目前采用的任务驱动教学法是个很好的方法。任务驱动法要求学生的学习活动必须与任务相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，通过探索问题的解决方法驱动学生学习的兴趣。在学习中，教师处于主导地位，引导学习主体———学生去学习，而任务则充当了驱动力的角色。在具体的教学过程中，实施任务驱动教学法要根据学生自身的情况，合理设置步骤，同时还要注重与其他教学方法相结合，这样才能适应中等职业教育对学生的培养目标。

总之,在职业学校的计算机教学中,要激发起学生的学习兴趣，因材施教，不断帮助学生实现由学会到会学、乐学的转变,既充分发挥了学生的积极主动性，又使教学目标得到了有效实现，这样才能提高计算机课堂教学效果。

此外，不能盲目培养，还要根据市场对人才的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，借教学改革来不断改进教学方法，不断提高中职学生认识问题、解决问题的能力，让他们都能适应不断发展的社会，成为一名合格的计算机人才。

参考文献：

[1]尹玲.中职计算机网络专业教学改革研究[D].湖南师范大学，2009.

[2]彭文晖.论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J].新课程(教师)，2010.

[3]续梅.新课程教学方法指要[M].太原：山西人民出版社，2005.

[4]李芒.现代教育技术[M].武汉：华北师范大学出版社，1999.