在实践中反思，在反思中成长

在实践中反思，在反思中成长

杜金莲

──小学语文教学反思的探索与研究

杜金莲内蒙古呼伦贝尔市莫旗哈达阳中心校162891

一、小学语文教学反思的操作流程

小学语文教学反思是促进教师素质提高的核心因素。只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。教师对教学经验的反思可分为四个环节，其基本流程为：确定内容──观察分析──重新构建──实践验证。

1.确定内容。教学反思的起点是教学问题，这个阶段主要是确定反思的内容，发现教师的问题意识。教学问题的类型很多，有的来源于教育教学改革中出现的两难问题（比如：如何做到既减轻学生过重的学业负担又提高语文教学的质量和效益），有的来源于自己教学实践中的困惑（比如：为什么学生一听就会、一做就错，为什么小学三年级学生和初中二年级学生学习成绩会出现分化现象），还有的来源于自己想改变现状的愿望（比如我的理想的课程形式与结构是什么）。

2.观察分析。在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式，广泛地收集信息，特别是关于自己教学活动的信息。然后，教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。

二、小学语文教学反思的主题构建

1.教学实践活动前的反思──学什么。①科学制定目标：要以“学生的全域发展”作为标准对“知识与能力”（目标1）、“过程与方法”（目标2）、“情感态度与价值观”（目标3）三维目标进行分解，使学生在三维目标的引领下，不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问题。目标分解后还需要根据学生发展的差异性和连续性的特点，将形成的目标群按一定的层次与梯度进行有序化处理，使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标。②优化教学设计：这种类型的反思主要在备课阶段进行，它有助于发展教师的智慧技能。教师的智慧技能主要体现在两方面：一是能否预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题，二是能否寻找到解决这些问题的策略和方法。从目前教师备课的现状来看，主要存在两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，以“他思”取代“我思”，不考虑自己所教班级学生的实际；二是一些有经验的老教师在备课时过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。针对这些问题，我们要求教师在备课时先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。

2.教学实践活动中的反思──怎么学。教学实践中学生会根据自己的兴趣、能力和生活经验的实际需要对教学内容、教学安排、教学方法、教学过程做出种种反馈。学生反馈的这些信息教师必须敏感地体察，并深入领会其意图。明确学生的真实感受和实际需要，能更清楚地认识自己教学上的优点与不足，有利于及时调整，使教学真正适应学生学习认知发展干什么的要求。这种师生互动，能拓宽反思的层面和渠道。从学生角度认识教师行为的合理性和有效性，可增强教学的针对性和实效性，能及时、全面地了解学生的学习情况。为了深入分析教学活动与学生实际需求之间的矛盾，并根据反馈信息及时做出调整，增强语文课堂行程的灵活性和可控制性，培养灵活的教学机智和丰富的经验智慧，面对动态的、持续的、不断呈现的教学进程，教师要能不断地反思。一是反思学习内容是否得到充分的展示、还需要在哪方面进行补充、师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。二是反思教学过程是否适用所有学生、是否还有学生不适应、怎么引起学生总结。

三、小学语文教学反思的策略

1.反思总结策略。反思总结策略是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法。反思总结的内容十分广泛：可以总结反思自己在教学过程中产生的各种灵感顿悟，以及自己对教材、学生、教法等要素的理解；可以总结反思学生和同事的反馈意见；可以总结反思他人的宝贵经验或失败的教训；还可以总结反思教学实践中的“关键事件”。所谓“关键事件”主要是指对自己专业发展影响较大的事件（可能是一堂成功的课或者一堂失败的课，可能是师生间的一次冲突，也可能是与专家的一次对话）。要对“关键事件”进行反思，就必须对“关键事件”进行如实的记录（因为事件本身是无法呈现其自身意义的，只有在事后的反思中我们才能断定它是否真是“关键事件”）。这就要求我们平时关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，为事后回顾反思提供原始素材。

2.录像反思策略。录像反思策略就是通过录像再现教学过程，让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。

（1）上课和录像。教师围绕专题精心设计教学方案并施教，同时把课堂的教学过程拍摄下来。

（2）观看录像。执教者组织其他老师观看录像，执教者预先谈教学设计，再比较录像的教学过程与预先的教学设计有什么不同。

（3）反思评价。包括自我评价和听课者、观看录像的人员评价，评价主要教学环节所应用的教学技能和策略以及理论依据。

（4）根据评价内容进一步修改完善原先的教学设计，写出反思性总结。