在护理学教学中贯穿美育

在护理学教学中贯穿美育

吴林秀

吴林秀（广西卫生职业技术学院广西南宁530021）

【摘要】正确认识美育在护理学教学中的作用，注重在教学过程中贯穿美育，以培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，帮助学生发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，树立起良好的护士职业形象。

【关键词】美育护理教学

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2012）11-0372-02

美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。护理学作为一门对人的生理、心理、社会全面关怀的学科，更需要护理人员从美学的角度来把握人的整体性，以树立护士良好的职业形象，更好地培养其高尚的职业道德［1］。因此，如何根据护理学科的特点，结合学生实际，加强美育教学，已成为当代护理教育工作者研究的重要课题之一。

1美育的内涵

美育亦称审美教育或美感教育，是审美与教育结合的产物，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过对艺术美、自然美、社会美和科学美的美学教育，使人树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，提高对美的欣赏力和创造力［2］。

2美育在护理教学中的作用

2.1培养护生高尚的职业道德

审美教育，不仅能帮助护生提高美的感受和认识能力，还能激起她们在未来的护理实践过程中追求美、创造美的热忱。而护理学具有专业上的特殊性,从事护理行业的护士又具有职业、职责和形象的特殊性。因此，在护理教学中的美育，既要遵从美育的基本原理，又要充分体现护理美育的特殊性。为培养护生高尚的职业道德情操，护理学教师在加强思想、理想教育和智育教育的同时，应充分发挥美育的作用，把美学原理与医学教育相结合，教育、引导学生正确认识、发现、体验和创造多种“美”［3］。

2.2开发护生智力并培养其创造力

护理课程是科学美与创造美的综合体，它体现了护理学科知识中的理性美、智慧美、内涵美等诸多审美因素［4］。因此，把审美教育渗透到护理教学中，通过对科学美的揭示，如人体结构的对称性、各个系统的协调性以及整体护理观念等，不仅能够深化对科学理论知识的认识与理解，而且还能唤起护生的审美意识，发展其丰富的思维想象力［5］。

2.3提高护生维护和创造美的能力

护生是一群处于青春后期的特殊人群，她们的世界观、价值观和人生观在脆弱的心理状态下逐渐形成［6］。护理专业的学生绝大多数为女性，既有身心方面较为脆弱、敏感的特点，又具情感细腻丰富，易于调动的特性。故护理学教师在教学过程中，应根据护生的实际情况，努力探索并实践各种有利于护生身心健康的美育方式，提高学生维护和创造美的能力，促进其全面发展。

3美育在护理学教学中的实施

3.1用美的品德、情感激发学生崇尚护理事业，展现护士职业形象的内在美

护理工作是整个医疗卫生工作的重要组成部分，但它又是有其自身的相对独立性和特殊性，护理人员的道德水平如何，关系到能否协调医生、护士、患者三者的关系，直接影响着医疗质量。为此，护理学教师要精心培养学生高尚的品德和职业情感，培养她们对待护理事业要具有高度的敬业精神和奉献精神。教师可以用自己美好的职业情感陶冶学生，将严谨的工作作风、良好的道德风范传授给学生，使其逐步养成严格遵守规章制度及操作规程的好习惯，慎独律己、忠于职守；用优秀护士的先进事迹教育、鼓舞学生，使其意识到作为一名护士，需要良好的职业道德和责任心，工作中能吃苦耐劳、严谨求实、表里如一。护理学教师通过美的品德、美的情感激发学生崇尚护理事业，使其实行救死扶伤的人道主义,全心全意为患者服务,在平凡的职业中不断提高自己的精神境界。

3.2用美的仪表、语言引导学生追求护理事业，展现护士职业形象的外在美

仪表是指人的容貌、姿态、服饰、风度、个人卫生等。一个人的仪表不但可以体现她的文化修养，还可以反映她的审美情趣。护士的制服与帽子，代表了护理专业的特征，体现了护士特有的精神风貌，象征着护士的自信，凝聚着护士的骄傲和希望。因此，符合护士职业形象的仪表要求是：端庄的容貌、优雅的姿态、整洁的服饰、文明的举止。护士的着装要得体、适度；工作衣帽穿戴要整洁、规范；举止要自然、高雅；站立稳重、步态轻盈、仪表大方；坐、立、行的姿势，推车、拾物的动作等都要遵循护士形体美的原则。为培养护生以庄重典雅为美，面带微笑，具有亲和力和感染力，给患者以亲切感。我校组织学生观看《护士职业行为规范》的录像，模拟表演，要求护生在上护理技术操作课时衣帽整洁、端庄大方。同时，护理学教师本人更应具备端庄的仪态、得体的着装、文雅的举止，稳重、热情、和蔼，才能更好地给学生做出表率。通过对护士仪表的认识与训练，以及在教师美的仪表影响下，学生根据护士角色任务的需要，有意识地注意自己的服饰、姿态、面部表情，形成良好的习惯，才会有比较成熟的护士风度［7］。

语言是护士与患者进行交流的最基本的手段，其重要性不言而喻。美的语言，可以使患者欢乐、怀念、得意等，还会使患者感受到关怀、被尊重，解除心理上的疾患。而在教学过程中的教学语言是一种专业语言，是严谨规范的书面语和生动的口语的统一，是科学性与艺术性的统一。教学语言要注意声调和语调的变化和情感的交流，让学生体会到快慢、轻重、高低、强弱等众多的色彩变化，这是一种美的体验［8］。教师在课堂上应用准确、生动、简明和带有启发性的语言传递知识信息。另一方面，美好的语言不仅能满足患者美的需要，而且能促进护患关系的融洽和健康教育的落实［9］。主动使用“您好、谢谢、对不起、请您配合一下”等文明用语，语调轻柔亲切，使患者感到亲切可信赖。如果工作中有失误，如输液穿刺失败，要及时道歉，就会得到患者的理解和宽容；对患者提出的问题要耐心倾听和解释，切忌不耐烦甚至不予理会。为此，作为护理学教师，应培养护生的语言美，要让学生懂得一名护士在与患者交流时，应该运用最美好的语言来使千差万别的患者达到治疗和康复所需要的最佳身心状态。

3.3用美的知识、技术感染学生热爱护理事业，展现护理科学美护理科学美既表现为护理理论的理性美，又表现为护理技术的感性美。护理学教师在教学过程中，应力求提高授课内容的丰富性和艺术性，将护理理论的理性美和护理技术的感性美充分展现在课堂教学中。如在讲解护理程序的内容时，护理学教师应让学生明白，实施护理程序的过程，就是护理人员帮助服务对象解决健康问题的过程。在生理方面，护理人员要考虑怎样进行护理才对服务对象的健康最为有利；在心理方面，要帮助患者克服由于疾病的痛苦所造成的心理障碍与不良心理反应，采用恰当的语言或非语言给予安慰、鼓励和疏导。而护理技术操作的娴熟美，要求在护理操作中的一举一动都要体现稳重、准确、轻柔和敏捷；严格遵守操作规程，抢救患者时忙而不乱，有条不紊地执行各种医嘱来体现技术娴熟美与业务精确美。如注射法、导尿法、输液输血法等种种无菌技术操作，决容不得半点含糊，因为它直接影响着医疗质量。在给患者进行静脉穿刺时，能一针见血；肌内注射时做到两快一慢，即进针、拔针快，推药液慢，使患者能真正体会到无痛注射的美感。为此，护理学教师应用美的知识、美的技术去感染学生，展现护理的科学美。

参考文献

[1]肖灿华,陆爱萍,周宏珍.在中等护理教育中美感培养的探索[J].中华护理杂志,1999,34(6):357—359.

[2]夏征农.辞海第一版[M].上海:上海辞书出版社,1999.5433.

[3]程红缨,乔瑞霞,张民.美育在护理教学中的思考与实践[J].解放军护理杂志,2003,20（6）:77-78.

[4]高澍萍.护理美学概论[M].北京:科学技术文献出版社,2001.258-261.

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[7]张秀芹.寓护理审美教育于护理学基础教学中[J].安徽卫生职业技术学院学报,2007,6(2):93-94.

[8]李红梅,张杰,何叔愚.在医学化学教学中贯穿美育[J].基础医学教育,2002,4(4):301-302.

[9]章晓幸.对护生语言能力培训方法的探索[J].中华护理杂志,2001,36(6):453.