规范学生汉字书写，提高学生书写能力

规范学生汉字书写，提高学生书写能力

郭立顺苏美霞

——中小学生汉字书写现状及对策

甘肃省古浪县裴家营职业中学

甘肃省古浪县裴家营中心小学

《语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。然而，作为一名语文老师，笔者深切地感受到农村中小学生的书写能力越来越差，书写现状令人担忧。

一、中小学生在书写方面存在的问题

(一)大部分学生在思想上不重视，认为只要自己的考试成绩好，书写稍差一些无所谓。学生写作业追求的是速度和效率，对字的规范和工整度根本不顾，考虑的是如何最快地完成作业，而不是字的好坏。

(二)执笔姿势错误，坐姿不正确。通过调查发现，我校80%学生在主观上是喜欢写字的，但书写姿势和执笔方法合格率却不到50%。主要表现在：握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头偏向左侧;眼睛离本子太近。

(三)汉字书写不规范。笔者发现绝大部分学生书写时，不能掌握汉字的间架结构，汉字的重心不稳，笔画不规范，不能做到“横平竖直，大小匀称”，写出的汉字不工整美观。

(四)书写正确率低，错别字多，文面不美观。字体歪歪斜斜的，“龙飞凤舞”的，让人难以辨认，提笔忘字，错别字成堆。尤其是语文考试中，古诗词名句的填空，学生的出错率高得惊人。另外，书写时随意涂改，痕迹斑斑，甚至是千疮百孔，导致卷面脏乱差，不能达到干净、整洁、美观的要求。

二、书写问题的成因

(一)教师书写示范的随意化。教师能写一手好字，对学生起着潜移默化的作用。可现实是大部分教师的基本功不够扎实，书写的示范性不强，他们大都书写随意不规范，板书七扭八歪，很难起到示范作用。

(二)写字教学上的形式化。社会和学校对汉字规范?书写要求不高，忽视了书写教育，造成汉字书写不规范。教师对书写认识不到位，甚至认为规范汉字书写，只是语文老师的事，其它科目的老师大多数对汉字书写漠不关心，对作业书写的要求不严，一定程度上放纵了学生的书写。

(三)写字教学的边缘化。就家庭而言，由于学生没有好的书写环境，家长不重视或不懂指导，导致家庭教育的缺失。就学校而言，由于缺乏专门的书法教师，学生的写字得不到正规的、规范的练习与有效的指导。更有一部分学校，写字课被数理化等学科挤占，导致写字课变成可有可无的边缘学科。

(四)写字教学的功利化。由于长期受应试教育的影响，大部分学校、教师及家长只关心学生的考试成绩。多数学校注重的仍是知识的传授和升学率的高低，写字教育一直没有得到应有的重视，教师不能长期循序渐进指导学生写字，导致写字教学一直处于功利化的境地。

(五)写字教学评价虚无化。学生的书写能力是语文教学中的一项重要考评内容，但是在现实中，很多学校忽视了学生写字能力的评价。学生书写的好与坏，没有硬性的评价指标，这也在很大程度上挫伤了教师指导学生练字的积极性。

三、提高学生书写能力的对策

(一)转变教师观念，提高教师素质。教师要充分认识书写的目的和意义。书写可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对传统文化的理解，既有利于学生书写技能的提高，也有利于增进学识修养。教师要认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，做学生的“活字帖”。

(二)教师做好示范，培养书写兴趣。

（1）故事激趣。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……

（2）艺术激趣。通过报刊杂志、影视录像或带学生参观书法展览让学生欣赏书法名家或同龄儿童的书法作品，感受书法的美，以激发学生写好字的决心。

（3）竞争激趣。自我竞争，现在与过去相比有进步给予表扬；同学竞争，让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。

(三)各门课程齐抓共管，重视写字教学。全体教师都应以正确、认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字的规范性，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字”。

(四)创设良好的汉字书写环境。学校应重视写字课的教学，培养、配备书法教师。教师应设计生动活泼的活动，培养学生的书写兴趣。要针对不同学段、不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。学校应组织学生开展写字、书法的课余活动，提高书写能力。

(五)完善写字教学评价机制，促进汉字书写。学校领导要把写字教学评价纳入学生学业评价和教师教学工作评价范畴。勤于积累过程性资料，积累写字教学方面的优秀教学设计、展示活动方案、优秀书法作品等资料，对在写字教学中表现好的班级进行详细的研究，形成自我经验和成果，及时进行分析、总结、展示和交流，并积极推广。通过教学评价，逐步规范学生的汉字书写，提高学生的书写能力。