优化高中语文阅读教学方法初探

优化高中语文阅读教学方法初探

张文军

张文军（湖北省恩施市第三高级中学湖北恩施445000）

摘要：本文谈了语文阅读教学中一些比较实用且比较成功的具体方法：讲求方法，把握套路现代文阅读观念；加大情感熏陶力度，开拓文学鉴赏领域；系统总结，培养能力；练就语言表达技巧，培养人文批判精神。

关键词：高中语文阅读教学方法分析

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）09-208-01

阅读，是一切知识的基础，也是语文能力的来源。苏霍姆林斯基说过，“书籍如同空气一样，是每个人必需的。”阅读本身就是一种综合性的学习活动，阅读既能发展学生的思维，又能增进学生的情感；既能开拓学生的视野，增长学生的知识，又能有效地提高学生的阅读能力、语言表达能力等多方面的能力，同时也能提高学生写作水平。听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节，其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用，它是语文教育中不可忽视的一个关键环节。下面笔者就结合自己的实际教学，来谈一下高中语文如何能够实现有效阅读。

一、树立全新的阅读概念

阅读是人们获得信息的重要途径之一，对于学生文化修养的提升和正确的价值观树立都有相当重要的意义。很长一段时间以来，语文阅读教学都通过让学生从少量的经典文章的阅读中学会阅读的基本技巧，并以此应用于学习。然而，这种技能型的锻炼除了让学生能够在考试时取得高分以外，无论是对学生阅读习惯的培养，还是对阅读量的扩大上来说都收效甚微。语文的学习本身也是一种情操陶冶和培养情感的过程，作为一个富有感情的科目，用这样机械的方式去进行阅读，应付考试，自然也让学生们对阅读学习开始兴趣乏乏。阅读的本质，不是让学生掌握某种技能，而应是让学生养成这种读书的习惯，将阅读作为生活的一部分从而形成健康向上的积极生活方式。阅读是语文教学最基本的内容，一切语文的教学活动都将以此开展进行，而在新课标中明确指出了对促进学生在课堂中主体地位的要求，在阅读教学中同样如此，教师切忌用自己的讲解来完全代替学生在阅读中自我理解的过程，那么阅读也将失去应有的意义，相反，应当营造一个气氛和谐，自由阅读和思考的过程，培养学生的自主能力和思维扩散，以此达成新课标要求，提升阅读教学的有效性。同时，在阅读过程当中还应当引导学生摆脱教材的束缚，扩大阅读范围，使得学生乐于读、善于读。阅读是一个循序渐进的积累过程，不会阅读，就不会学习，我们应当鼓励学生多读书，宁可减少作业量也应充分保证学生的阅读时间。阅读教学的目的，是以此让学生掌握更为广阔的知识和培养良好的习惯，而不仅仅局限于一时技能和知识，对其他学科的学习和学生的生活都有一定的积极意义。

二、创造和谐的课堂氛围，使学生积极主动阅读

阅读教学和其他学科教学一样，都是师生之间的互动。研究表明，通常每节课学生能够专注的时间为30分钟，即使是高中生，依然依赖于教师，教师一个鼓励的眼神或者一个和蔼的表情，都能够激发学生的积极性，且通过自己的努力得到教师更多的表扬和鼓励。可见，教师真诚的赞美不仅仅能够激励学生主动学习，还能够创造和谐的课堂氛围。但是，教师的赞美需要恰当的运用，不然就会起不到任何作用。因此，如何赞美何时赞美也是我们提高语文阅读教学有效性的重点。例如，当学生回答的答案不正确时，教师要保持和蔼的态度和满面的微笑，给予正确的指导，学生回答的答案还不是理想答案的时候，教师也不要大声斥责更加不能够辱骂学生，免得伤害学生的自尊心。反之，学生回答的答案是正确的，教师要及时的给予肯定且给予表扬。但是，表扬话要根据学生的认知能力和心理状况来选定，不能一视同仁，不然有时候会适得其反。总之，教师要运用自己真诚的爱，去赞美表扬学生，创造和谐的可叹氛围，使学生积极主动的阅读。

三、加强阅读方法的指导

具体来讲，阅读方法可以分为研究性阅读教学法和文章学阅读教学法两种。教师应当使用研究性阅读教学法，在告知学生明确阅读目的的前提下，引导学生迅速、准确、有效地把握阅读文章的相关信息，在引导过程中提高学生的认知能力也语言处理能力，培养学生的创造性。教师在深刻领会这一教学方法的前提下，设定合理的教学目标，并引导学生对文章进行信息的收集、结构的梳理、内容的分析和综合领会等，使学生的思维能力得到真正的提高。

四、注重学生的阅读体验，尊重学生的个性发展

现代教育事业中，“灌输式”的教学方法已经逐步被取代。阅读教学的有效性必须以学生为中心，让学生成为阅读教学的主角，也是学习活动的主角，给予学生的个性发展足够的尊重。在课堂中，我可能是大义凛然的闻一多，也可能是充满悔意的小弗郎士；我可能是浪漫奔放的李白，也可能是忧国忧民的杜甫。当教师全身心地投入到一种特定的情境，进入一种忘我的艺术境界，将作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。这时无声的“情”字就成了有声有形，令人可闻可见的动情音符。培养学生良好的整体把握能力，注重情感，体验是新课标的基本要求，具体的“整体把握”的方法，可通过“诵读”、“情境教学”、“多媒体辅助教学”等教学方式来实现。重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶和感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟。例如诗歌教学，要让学生自己去感受语言的优美，情感的丰富，并能展开想象，体会读者诗歌描述的意境和诗人的情感，引导学生对其思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，说出自己的体验。在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。

总而言之，阅读教学不同于语文教学中的其他部分，更加注重正确思维方式的引导。因此，高中语文阅读教学过程中必须引导学生主动的参与体验阅读的过程，在循序渐进的基础上，完成阅读能力由量变到质变的提升。同时，还需要指导学生进行阅读量储备的增加，在其拥有一定阅读量的基础上在加以正确的方法引导，必然能提高课堂效率，提升学生的语文素养。

参考文献

[1]李红霞.浅谈高中语文阅读教学的有效方法[J].教育战线，2011.

[2]侯志强.高中语文阅读教学七法[J].教学交流，2011.