浅谈中学生数学兴趣的培养

浅谈中学生数学兴趣的培养

梁云

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会。

1.改进教法，提高授课艺术，引导学生积极参与教学活动“学生的心理活动处于主动活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此,教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法。一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们这样的学生，决定了我们必须有自己的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。

2.学生心态，精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣G.波利亚指出：“中学数学教学首要任务就是解决问题的训练，掌握数学就意味着善于解题”。这就需要教师时刻注意创设“愤悱”情境,引发学生思维，教学不是单纯的传授现成的知识，也不应满足于简单地解决一些问题，而应给学生提出具有一定深度和难度的课题，促使他们不能单靠已有知识和习惯就可解决，而要进一步思考和探索。当学生跃跃欲试，处于愤悱境地时，教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上，教师要多有意识地设置疑问情境，引导学生不断探索，不断产生思维热点，不断使你的课产生高潮。设疑时要在“巧”字上设疑，设疑贵在巧，时机要巧、地点要巧、方法要巧。比如最近教授排列组合时，就利用了贴近生活的例子，上新课前提出这样一个问题“我们西海镇的电话号码是‘8’打头的八位号码，理论上装机容量可以达到多少门？最近中国电讯将对手机130号码进行升位，从10位升到11位，这样容量可以扩大多少倍？另外中国足球甲A联赛实行的是主客场制，14支队伍一个赛季总共有多少场比赛？去年的法兰西世界杯赛制小组赛是单循环赛，16强后是淘汰赛制，这样一共有多少场比赛？”这些问题一提出，马上引起了同学的兴趣，大家的思维立刻给调动起来了。课堂变成了思维的战场，学生在挑战中找到乐趣，在积极思维中培养了思维的坚韧性。在“无疑”处生疑。在学生容易忽视而又与“关键”处相关的平淡处巧设疑难，使学生从未知无疑转化为渐感有疑，从而引起思考。这样的问题不仅加深了同学对定义的深刻了解，而且培养了学生思维的发散性、深刻性。

3.选用教学工具，注意通过教学媒体的变化来调控学生的情感教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激，向学生传递教学信息。不仅要经常使用一些直观教具，包栝图表、实物、标本，更要使用一些现代化手段，诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。通过教学媒体的使用，可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激，吸引学生的注意,激发他们的兴趣。比如在讲椭圆之前，让学生观察一下汽车油罐车的横截面的轮廓，然后用细绳和钉子制作教具展示椭圆的画法，由学生给出椭圆的定义，推导椭圆标准方程。有时宥于条件限制，必须要多动脑筋，广开思路，寻找新的教学手段。特别是现代科技的发展。

总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境。这样，学生总会越学越有兴趣。