对学校德育管理与教学关系的一点思考

对学校德育管理与教学关系的一点思考

韩新艳

〔摘要〕保证教学管理与德育的有机融合，是调节二者关系的有效途径。学校工作是系统工程，可以分德育与教学两大部分，这两块是互相依存，互相促进、共同发展、相辅相成的。学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标，这是学校管理的基本规律之一。德育应该促进教学，教学必须为德育工作的提供保障。坚持在教学管理中强化和渗透德育，是实现教学管理目标的一个重要因素。因此，育人先育德。

〔关键词〕德育教学相互支撑

教育提倡德育为首，但实际老师们关注更多的是教学质量，德育处组织一些主题教育活动总得不到支持，老师们理解的德育处就是组织活动、检查学生仪容仪表、处理问题学生及各种偶发事件的部门。学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标，这是学校管理的基本规律之一。其实，学校工作是个系统工程，虽说可以分德育与教学两大部分，但这两块始终是互相依存，互相促进的、共同发展、相辅相成的。教学实践表明：如果学生自己有了健康而积极的思想感情，其对教学内容的学习就能以非常快的速度进行，并且达到高度复杂的水平，而学生学习如果没有动力，不知道为什么而学习，也就不可能真正提高学习质量。因此，育人先育德。唐代韩愈提出“师者，传道授业解惑也。”“传道”其实就是进行道德教育，并把这种教育寓于授业解惑之中，这是每位教师应尽的职责。

1要充分认识德育与教学的关系

1.1德育工作应该促进教学。德育是一项实实在在的工作，要围绕教学工作展开，学生的思想动态，学生对学习的态度及现状，我们必须及时了解，及时研究，应该成为我们德育的抓手、重点。只要形成良好的班风、学风；这个班级一定是可持续发展的，比如出操的质量、上学放学的队伍、课间的吵闹声，仪容仪表、卫生情况等等细节，都必须坚持耗时间抓。因为它对学习不是显性的影响，于是有些班主任在不知不觉中松懈下来，造成整个班集体松散，各种问题随之产生，使班级难管理，学生没有规矩。再如文艺演出，大合唱、运动会、科技等活动看似与成绩无直接关系，但组织好这样的活动，能提升学生的士气，增强班级凝聚力，积累班级文化的正能量，这些东西随时间的增加终将促进最后成绩的提高。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，学校教育的目的是培养社会主义合格公民。其实德育和教学一样都在承担着公民素养的培养任务。几年来我们对德育工作意义的认识也在不断的加深。根据每年学校的工作计划，历年德育工作目标的变化、发展，也体现了这一点。

1.2教学对德育的支撑。教学必须为德育工作提供保障，尤其现在社会、家长们对学校的要求越来越高，如果没有高素质的教学质量作为基础，是不能让人民满意的。这几年我们组织开展各类活动，如：学校推出书香校园建设、军垦文化建设、写字、校本课程等等特色，向全方位培养学生综合素养的道路迈进。大型的活动有仪式、有程序、有总结，能给学生带来一种震撼，促动学生的内心的健康成长。长期以来，老师们总认为课堂是传授知识的场所，是开展教学工作的地方，我们只要把自己的知识灌输给了学生，就认为这堂课上好了。殊不知我们在对学生传授知识的同时，还在以自己的思想、人格教育着学生，影响着学生。为学生树立一个典范，给学生一个好的影响。就拿我们语文教师来说，每上一堂作文课，就在对学生进行思想教育。如：我让学生写一篇以“亲情”为话题的作文，写后当堂进行交流。有个学生就说他没感受，不会写，当时我也很纳闷，怎么可能？后来，我给她举了一些关于亲情的事例。没想到这个孩子说，这些不都是父母应该做的吗，有什么可写的，他这一说，班里立刻就有学生响应，我没有批评他们，而是首先考虑到这些孩子都是父母捧着长大的，缺少亲情教育，于是，我从母亲怀孕的不易到生孩子的痛苦、养孩子的不易、生活工作的压力等方面教育他们，让他们切实感受到亲情的爱，并懂得感恩。

这堂作文课不是纯粹的作文指导课，而是在德育指导下的作文训练课。没有德育的指导，学生就不可能正确领会作文题意，写出立意正确、深刻的作文。语文课是如此，其他学科也是如此。纯知识的课堂教学是不存在的，作为教师，我认为必须自觉地把德育贯穿于自己的课堂教学中。选好切入点，发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声。”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。从而使学生也得到了健康全面的发展。

2如何有效调节或控制二者的关系

学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标，这是学校管理的基本规律之一。随着教育改革的深入发展，认清教学管理与德育的关系，坚持在教学管理中强化和渗透德育，是实现教学管理目标的一个重要因素。

教学管理与德育，两者是统一的，都是培养社会主义现代化的建设者和接班人，说到德育，人们容易想到这是德育处和班主任的事，与教学管理与科任教师无关，这种思维方式，在理论上是不切实际的，在实践上则使德育与教学管理严重脱节。只有两者结合时，视野才更广阔，角度更新颖，取得优化结合的效果。要使二者有机结合，就应当让所有教学人员都认识到自己既是教学管理者，又是德育工作者。这是保证二者有机结合的关键所在。将课堂教学管理作为两者有机结合的主要渠道。在中小学德育大纲中，把学科教学作为对学生进行政治、思想和道德教育的最经常、最基本途径。因此，在学校教育中，教学管理与德育的有机结合的途径应当放在课堂教学管理方面。使德育工作的着眼点从单科转移到所有学科，真正统一起来并落到实处。因而将课堂作为两者有机结合的主要渠道，对德育和教学都是强化的过程。

德育与教学是一辆马车前的两匹马，只有并驾齐驱，才能以最快的速度奔向前方。作为教育者，我们只有将德育和教学有机结合，才能有效提高教育教学质量。反之，没有坚实的教学工作，学生学习质量上不去，德育也会失去根基。因此就教师而言，既要做好德育工作者，又要当好教学工作者。

作者单位：新疆石河子第四中学