浅谈初中英语兴趣教学

浅谈初中英语兴趣教学

鞠金英

鞠金英

〔摘要〕古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。一个成功的英语教师在教学中会有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

〔关键词〕初中英语兴趣教学方法探究“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，学生学得有趣，学的灵活，便可事半功倍；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。要取得这样的好效果，激发学生学习英语的兴趣可以说是一种好方法。英语教学同其它学科的教学一样，要培养学生的各种能力。那么，从哪里去发现一个学生是否具备某种能力呢？一种活动的能力从哪里萌发呢？是兴趣！有人说：“兴趣是最好的老师”（Interestisthebestteacher）“哪里有兴趣，哪里就有记忆”（Wherethereisinterest，thereismemory）。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。

1激趣导语俗话说，良好的开端是成功的一半。新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、激发兴趣、渗透主题、带入情境、振奋情智的作用。例如：Student’sBook5中Wonderoftheworld。首先问：Doyouknowtheword？然后展示一些图片。theGreatWall，theGreatPyramidandsoon…这样吸引了学生们的注意力，把他们带入了情景，大大地激发了了学生们的兴趣。当然导入的方法有很多，可以根据不同体裁的课文采用不同的导入方法。戏剧小品类可用讲述背景故事导入法；历史地理类可用讨论风土人情导入法；科普类可借助图片，多媒体等手段，图文并茂地加以介绍、分析。

2设疑是较常用的方法古人云：“学起于思，思源于疑。”教师可以根据学生们好质疑，易被新鲜的内容、新的方式和方法吸引的特点，在运用各种导入方法时结合巧妙的设问，抛出最能激发学生思维的问题，使之成为活跃学生思维的触发点，成为课文导入的“导火线”。教师在课堂导入中巧妙地设疑，可以迅速地抓住学生们的心，使学生带着有趣的问题，怀着好奇的心理主动、积极地探究新知识，学生学起课文来就会事半功倍。学习语言最忌讳缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。

3培养向上的情感首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意表扬和批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。教师要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美.，当学生回答正确时，点头微笑.或说：“prettygood！Welldon！”当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供新线索或改问其它问题进行耐心启发引导学生获得正确答案；当学生对问题回答不上时，老师要投以鼓励的目光，宽慰学生说“takeiteasy.”“pleasethinkitover.”学生一旦得到老师真诚的微笑，就会产生积极向上的力量.因为学生都有表现欲，获得的越多就越做得更好。慢慢地，他们的行为习惯思想表现就会越来越接近老师的期望值。

4通过生活实践激发兴趣教师应该尽力为学生提供学以致用的机会，由浅入深，创设真实情景，如从买东西，问路，打电话，看病到应聘、采访、评论等，引导学生不断地运用英语，这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来，并在实际生活中运用，不仅活化了教材内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。课堂教学生活化，宜采取“任务型”教学。新课程标准倡导“任务型”的教学方法。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识与能力同步发展。教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

总之，要搞好英语教学，就必须注重培养学生学习英语的兴趣。所以，作为英语教师，我认为一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视激发和培养学生对英语学习的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果，才能真正把牛津英语新课标提出的标准落到实处。

作者单位：吉林省柳河县第十中学