在初中数学教学中渗透应用意识

在初中数学教学中渗透应用意识

郝志霞

郝志霞河北省邯郸县第十五中学

摘要：数学来源于生活，生活中处处有数学。从实际问题出发，感受数学的应用价值，培养学生的应用意识，提高学生的应用能力，达到学以致用，从而提高学生的数学素质。

关键词：初中数学渗透应用意识

数学来源于生活，生活中处处有数学。从实际问题出发，感受数学的应用价值，培养学生的应用意识，提高学生的应用能力，达到学以致用，从而提高学生的数学素质。

因此，教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小就培养和提高学生的数学应用能力。

一、应用恰当方法，激发学生数学学习兴趣

1、巧设悬念，激发学生数学学习的欲望

在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：讲“科学记数法”时，教师可通过光速、世界人口、四川地震的经济损失等有关数据的导入，引人入胜，特别是可以用这些事例的图片，吸引学生的兴趣。这种情境的创设，使学生学习更加有趣，改变了学生被动学习的状态，有利于数学能力的提高。从而激发学生学习数学的兴趣。

2、数学问题生活化，激发学生学习兴趣

数学问题生活化，数学紧密联系生活，让数学源于生活，归于生活。教师从学生身边的生活实际入手，利用某个生活过程，激少学生头脑中的生活经验，将学生置于生活问题的情境之中，体现“数学问题生活化”让学生感受生活与数学之间所密切联系，使枯燥的数学问题变成身边的生活现象，自然地进入数学学习中来，从而激发学生学习兴趣和求知欲，增强了学生对学习内容的亲近感。使数学问题生活化，从而激发初一学生学习兴趣。

3、给予成功的满足,增强学生数学学习信心

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学生成功的机会，让他们也体验一把成功的感觉。

二、在课堂教学中体验到数学的趣味性

１、从教学情境的创设中体验数学的趣味性

教学中，我们应该充分利用学生的生活经验或熟悉的事物，创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，体验数学的趣味性.如在教学“数字的编码”时，我创设了这样的情境：星期六的早上，妈妈带笑笑去银行取钱，营业员阿姨让妈妈输入密码，妈妈的密码是：第一个数是２的４倍，第二个数是十以内既是奇数又是合数的数，第三个数是最小的合数，第四个数是最小质数的３倍……你们知道笑笑妈妈的密码是多少吗？一个生活情景，激发了学生的兴趣，学习对他们来说不再是一种负担，而变成一种享受，一种愉快的体验，学生立刻兴奋起来，他们展开了激烈的讨论，并在讨论中解决了问题.

２、从数学故事中体验数学的趣味性

学生喜欢听故事，因此，在教学中，我们不妨介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，来激发同学们的兴趣和求知欲.如：教学圆周率时，给学生讲一讲祖冲之的故事，教学质数、合数时，给学生讲一讲古希腊的数学家是怎样找质数的故事.在教学“比的应用”时，给学生讲了一个生活的实例：女士穿高跟鞋为什么给人漂亮的感觉？通常人的腿长占整个身高的一半多点，而给人感觉最舒服的比例应该是０.６１８左右，这就是数学上所谓的黄金比.当女士穿上高跟鞋后，腿长占全身的比例就接近这个数了，因此就给人以美的感觉.学生顿时惊奇又兴奋，满怀热情地加入到课堂中来。

３、在多媒体教学中体验数学的趣味性

多媒体教学中，其形式直观、形象，对于学生理解一些太过抽象的知识点来说是非常有帮助的。在教学中，我们可以通过多媒体技术手段进一步增加数学教学的趣味性。如在教学《轴对称图形》这一课时，我用课件动画演示一个戴着不对称眼镜的先生走进教室，全班学生大笑.我故作不解：“大家为什么笑？”生甲：“这个人的眼镜怎么一边大一边小啊？”教师问：“那么这位先生应该戴一副什么样的眼镜？”生乙说：“应该戴一副两边镜片一样大的.”我顺势引出课题：“你说的真对，生活中的许多物体，一般来说，对称的比较美观，今天我们就来学习“轴对称图形”。简单的设计，满足学生视觉直观需要，收到了事半功倍的教学效果。

三、通过练习题，让学生认识数学的“工具性”

教师可在遵循教学大纲和教学要求的前提下，根据当地实际，适时地编写与生活、市场经济等有关的内容，融入到教学中。学生可以看到，利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题，进而体会到数学应用的重要性。

在讲述函数内容时,可编写投资与消费等生产生活中的实际应用问题。让学生了解如何提高经营和消费的决策能力。在课堂教学中，可让学生自己编发展题，然后从中选出几个有代表性的问题让全体学生解答，逐步形成学数学，用数学的意识。

四、加强课内外实践活动，引导学生自觉形成数学应用意识

课内外实践活动是增强学生数学应用意识的重要载体和平台，是课堂教学内容进行巩固加深的重要途径，更是更新教学观念和转变学生学习方式的重要法宝。教材中有些章节就设置了“实习作业”等学习活动，为我们提供了加强学生课内外实践活动的许多素材，教学中可充分利用这些素材，引导学生自觉形成数学应用意识。

学生在学习活动中，学会查询资料、收集信息、阅读文献，并体会与他人交流合作，培养学生在生活中应用数学的习惯。通过加强课内外实践活动，将具有实践性、探究性的问题融入生活中进行有效展示，让学生能够借助现有学习方法和生活经验对问题进行解答，极大地培养了学生的学习兴趣，引导自觉形成良好的数学应用意识。

总之，发展学生的数学应用意识，是初中数学新课程标准提出的基本理念之一，符合社会发展的迫切需要。我们要认真学习新课程标准，更新教育观念，运用好教材，通过多种途径发展学生数学应用意识，促进学生数学素养的全面提高，达到“学以致用”的目的。